课堂管理与班级建设

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1、小学班级小组管理模式的构建机制与实施摘要：班级小组管理模式有利丁实现教育公平、口主管理、人本管理和素质教育。在这里浅谈一下如何构建小学班级小组管理模式机制，以及班级小组管理的实施。关键词：班级小组管理构建实施班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学牛的不同特点，让全班学牛分成若干个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式。班级小组管理模式有利于实现教育公平、口主管理、人本管理和素质教育。一、构建班级小组管理模式机制1、构建小组班主任可根据学生的年龄特点，在不同学年段，

2、采川不同的组建方法。对于低年段的学生，班主任可在多方血对全班学生进行考察的基础上，根据学牛的不同特点，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、小等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。一个小组以6-7人为宜，班主任还应为各小组指定组氏，女排好各项工作。而中年段的学生，班主任可只指定组长，其他成员自山组合，如分得不均，可让各纽长自行协商，或班主任适当调整。到了髙年段，班主任可以完全放手，让学生自山组合,口选组长，这时候为了让学牛能有更多机会参与到小组活动中來，每小组可女排4-5人。小组

3、成立后，便可让各小组确定本组名称。2、构建小组评比量化制度为促进各小组的学习积极性和管理积极性，班级小组管理以暈化方式为主。为此，班主任与全班学生一起，应制定详细的竞赛小组管理办法。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平吋测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为对以操作的评分细则。低年段与中年段可采用“贴星”方法：在学习上，课堂上一次精彩的发言、一次优秀的作业都可获得加星1颗，缺交一次作业或严重违反课堂

4、纪律则减1颗星；在纪律方而，也同样采用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而为班级做了好事加3颗星……一个月统计一次，或一个学期统计两次。对于高年段的学生，可把“贴星”改为“加分”，同学们同样会兴趣盎然。班主任可根据与全班同学商定的办法，制定评比表。每个小组一张农张贴在教室的宣传栏，便于同学们随时记录，随时统计和比较。至于什么情况加分和减分，在低、中年段，班主任可以根据实际情况，随时制定加星和减星的规则，以促进学生在各方而做得更好。3、构建小组评比激励机制既然有了详细的量化评比细则，就应该有相应的激励机制，

5、这样才能落实评比的有效性，激发学牛争当先进的积极性。一般做法是，每周一小评，进行口头表扬或适当捉醒，或是小奖励一次，如第一名的小组每人一粒糖之类的。每月或每半个学期总结一次，对获得前三名的小组进行“大奖励”一•次，如举行烧烤等活动，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一•两件好事，或是多完成一两项作业等。这样奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。4、构建小组动态管理机制每次“大奖励”时，班主任总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分

6、学生失去信心，从而产生破罐子破摔的念头。因而，每次“人奖励”后，要让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方而在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每収得一点进步，就会有一个新的奋斗「【标呈现在他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步,不断向更高的层次发展，不断地提高口己、完善口己的良好状态。二、实施班级小组管理1、实施班级小组管理的原则一贯性原则：班级小组管理的机制一旦建构好，就应该严格遵照，实

7、行一贯做法，让学生对班级小组管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展。公平性原则：凡事公平公正才止人信服。实施班级小组管理，也贵在公平，首先分小组时，各组学牛能力应该均匀；其次，每一次评比，都耍力求公止。自主性原则：小组管理的故为重耍的目的在于学牛管理能力的挖掘和提高，这就耍求班主任能适时放手，激发学生的自主性，鼓励创新。合作性原则：“全体参与，团结合作”是班级小组管理的重要特征。因此，任何评价，都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上。激励性原则：教师面对的是-•群天真烂漫的小学生，

8、教育的H的是让孩子们健康快乐地成长，全而提高学生的索养。因而实施班级小纽管理应坚持激励性原则，做到任何评比与竞赛，都能以激励为主，尊重孩子的付出，保护孩子的自尊心。2、实施班级小组管理的方法(以六年级为例)(1)、小组的课堂合作学习。小组讨论时，组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主持人、汇报员、书记员等，以便在课堂上能有序地开展口主合作探索学