课堂提问论文

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1、论文题目:发掘课堂提问蕴含的潜力,高效课堂提问方式的探索教师：祝晶北京市第六十六中学发掘课堂提问蕴含的潜力，高效课堂提问方式的探索——高中化学有效课堂提问的探索摘要：努力以新课程改革为目标：改变课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学设计上，把学生引入问题情景中，促进学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维，课堂上要适时、适度的质问。培养学生严谨、认真的学习态度。关键词：高中化学、有效课堂提问、教师主导、学生主体、激发兴趣著名教育家陶行知先生说过：“发明千千刀，起点是一问。

2、禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”美国教学法专家斯特林・G•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问在学习过程和教学过程均具有非常重要的作用。新课程的核心理念是以学生发展为木，让学生参与是新课程实施的核心。课堂提问是调动学生主动、积极、口觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学手段。课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式，也是促进师生交流的重要途径，有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。如何根据我校学生的具体情况，在高小化学课堂屮实施有效提问这一重要的教学环节。1课堂教

3、学中提问环节的反思传统教学中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的学习能力的培养。重教而不重学，讲细讲透、面面俱到、忽视学生间的个性差异，重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替。重继承而忽略创新。重结果而忽略过程。而今培养与发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重耍突破口。教学不仅要使学生“接受”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和发展学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励,强调学会学习，将使学生获益终身。课

4、堂教学有多个环节，课堂提问是其中之一。“课堂提问是一门艺术”以前对这句话不屑一顾。自己对课堂提问存在的一些误区，不太注意课堂提问的艺术和策略，后来口己学习了这方面的知识发现课堂提问不能随心所欲，频繁问答。有时口己肓目追求活跃的课堂氛围，使提问停留在浅层次的交流上，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”，“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”，“不是”，“对”，“对不对”等。由于问题的结果已有显示，课堂教学貌似热闹，其实华而不实，无益于启发学生积极思维，与“灌输式”教学无异。1.1精心设计课堂提问点。根据学生的兴趣进行提问，这样可以激发学生的学习积极性，集屮学生的注意

5、力，促进学生理解知识点。起到：“一石激起千层浪”的效果。设计问题时做到“三问”：为什么提问，为什么提这样的问题，为什么这样提出问题。提问耍少而精。避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维密度与效度，达到以“精问”促“深思”的口的。1.2把握提问的时机。所谓的课堂提问时机是指：一、学生的学习情绪需要激发、调动的时候；二、学生的研究口标不明、思维受阻的时候；三、促进学生口我评价的时候。抓住教学环节的特点，准确把握提问时机和问题类型。1.3优化提问的思维氛围。教育学家第斯多惠说「'教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓励消除学生的畏难情绪，培养他们的答问积极性，一是激发学生的

6、好奇心和求胜心。心理学上称好奇为直接兴趣。求胜则是学生的天性。二是热情鼓励。老师在提问时要适时运用“说说看”“勇敢地谈谈自己的看法”“说错了没关系”等鼓励的话语，可消除学生回答问题时的一些心理障碍我一个信任的目光，一句中肯的表扬，一个激励的手势，都给他们很大的鼓舞和鞭策。从后进生的角度想，教师一个信任的目光，一句肯定的表扬，个激励的手势，是多么难得啊。教师承认他们的成绩吋，他们的自尊心，自信心就增强起來。当他们的心中树起“我也能行”的意识时，就为今后学习奠定了思想基础。摘自廖惠燕《浅谈后进生转化的点滴》。1.4所提出的问题要具有适应性，要面向全体学生。课堂提问的设计耍以学习成绩

7、中上等学生为基点，兼顾优、差生。所谓面向全体学生，即课堂提问要求能使全体学生都能参与思考，不应该只针对少数尖子生，而要使全体学生特别是差生都冇被提问的机会。使提问具冇普遍性。1.5对有效提问做出有效评价。教师提问后，对学生的冋答应当做出适当的评价。教师的评价很重要，它对于保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，提高提问的效力都是必不可少的。有效的，才是最好的。课堂捉问有效性是与捉高教学质量的冇效性是成正比的，它是发展学生的语言能力的有效途径。是师生信息交流的有效桥梁。是创设和谐课堂氛