荷花案例分析

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1、《荷花》案例分析一、背景分析教材分析：《荷花》这篇邃文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香一一看到荷花一一联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的悄感参与，多媒体课件的运用,让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线一情、纬线一美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因

2、此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。设计理念：1.阅读教学的主耍任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。2.学生是学习和发展的主体，教匝是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。二、案例叙述趣味导入，触发语感1

3、.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）2.师：夏夭到了，荷花己经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语來形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）［设计意图：猜谜的方式导入，妩能使学

4、生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、宜观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。］•感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课木，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？2.课件出示读书耍求，指名读：口读课文，划出生字词，多读几次，用口己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生口由读文，师巡视，注意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。（

5、1）□荷（he）花在挨（ai）挨挤（ji）挤的荷叶之间冒出來，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nen）黄色的小莲（lidn）蓬。（图片）（2）还是花骨朵儿，看起來饱胀（zhdng）得马上耍破裂似的。（图片）（3）我仿（fdng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（pidn）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（4）蜻（qing）蜓（ting）飞过来，告诉我淸早飞行的快乐。（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）［设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象

6、直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫淸字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。］潜心学文，积淀语感（一）感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“一”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）°假如你们是荷

7、叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”°生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状乂大乂圆。（相机板书“圆”）3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很岡，真惹人喜爱。老师这儿带來了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）［设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。］（二）体会“冒”字的妙处1•这么密的荷叶，荷花是怎么长出來的呢？2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师

8、：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词來代替？生讨论可用“钻、露、长”等字來代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、白豪等。师：请你们把这些词中选口己最喜欢