提高词语教学高效性——《荷花》案例分析

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1、提高词语教学高效性一一《荷花》案例分析提高词语教学高效性一一联系学生生活实际案例背景：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。在学校的公开课上，李明老师给大家教授了这一课，这一课的设计新颖，荷花的美在李老师的教学中跃然纸上，让每个学生留下了深刻的印象。教学片段：师：“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？生：“挨”是靠近的意思；“挤”是紧紧靠拢在一起的意思。它们都有靠的意思，但程

2、度不同。师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“挨挨挤挤”的情景。生1:超市里，人很多，你靠着他的肩，他贴着你的背,走动一步都挺费劲。生2：笋竹节晚上，人们聚集江滨广场看演出，个个伸长脖子往前挤，可是总也看不见演员。生3：巴溪市场鱼摊的水池中，鲤鱼、籬鱼、草鱼多得很，它们你挤我，我撞你，想获得更大的空间，却总也做不到。生4：夏天到了，奶奶家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都有遮住了。师：“挨挨挤挤”说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢

3、？生1：告诉我们荷叶很多，长得非常茂盛生2：说明荷叶长得很有生机。生3：还可以想像出荷花肯定也长得很美。生4：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美，我们应该热爱大自然。师：谁愿把自己的这种体验用朗读的形式表达出来？［这个教例看似很平常、简单，却既轻松又自然，没有一点雕琢的痕迹。但细细回顾，我发现这个环节的设计训练扎实，学生体验真实、自然流露］。片段点评：一、引导学生体验，教学的层次感强。学习是一种个性化的行为，学生在交流学习成果时，把自己的感悟、体验说出来，通过交流，互相欣赏，这无论对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。教师在抓重点词理解课文时，循序渐进、层层深入。先

4、引导学生查字典理解字面意思，知道“挨挨挤挤”是人或物多相互靠近的意思，这只是一种抽象的文感知；再引导回忆相似场景再现形象意思，让学生在生活场景中感受词语意思，这是对词语的形象感知；最后谈见解，理性感悟意思，这是对词语理解的质的飞跃，使学生的词语理解经历了由抽象到形象，再到抽象的过程。然而这时学生已完全能驾驭词语，明白“挨挨挤挤”在特定语言环境中的具体意思，在学习中真正感悟到了自然的神奇伟大。自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣,学生声情并茂的朗读就是证明。这个学习、体验的过程，是教师关注学生个体生命，搭建平台展现生命色彩的过程,是发表独特见解、张扬个性、

5、培养创新精神的过程。二、词语教学，以生为本。《语文课程标准》中对于词语的教学方式，从强调“四会”调整为“会读、会写”，要求了解字词在语文环境中的意思，逐步做到能在口头和书面中表达运用。这就要求教师彻底按弃师本位，站在学生的角度支思考，想学生所想，根据学生的实际设计词语的教学方式。教师对“挨挨挤挤”的教学已直奔学生的精神领域，而且经过了几个来回，深深唤起了学生对自然神奇力量的感受。学生的言语表达一旦进入精神层面，“挨挨挤挤”这个词在学生的心灵就鲜活起来了，精神和语言达到了水乳交融的程度，这样的词语教学才智真正是为学生的身学习所考虑的。因此,我们要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息

6、，把学生的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起，从文本和学生的整体角度高屋建令瓦地培养学生的语文能力。只有这样，才能充分发挥生本位的积极作用，启迪学生进行思考，从而产生各种联想，并兴趣盎然地参加语文实践，在实践中获取知识，形成能力。