《荷花》分析

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1、【教材分析】：《荷花》是人教版小学语文三年级下册叶圣陶先生写的一篇写景抒情的课文。课文主要描述了公园里的一池美丽的荷花以及写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花时，被如诗如画的美景所陶醉而产生的浮想联翩的感受。文章由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，给人一种身临其境之感。【教学目标】：一、知识目标：认读课文生字，能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。二、能力目标：1.能正确流利地朗读课文，初步感知课文大意；理解文章的结构层次。2.通过多种形式的

2、反复诵读，加深对课文的理解并背诵自己喜欢的部分。三、情感目标：让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【学习者特征分析】：1.三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但是对于事情只停留在表面的认识；注意力不稳定，容易受外界环境的影响而分心。2.学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。3.学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；【教学策略选择与设计】：一、以问题解决为主的教学策略：学生进行小组合作，自己找出问题的答案并和全班同学交流。1.学生通过朗读课文的小组内解决不认识的字词；2.学生通过反复朗

3、读找出文中描写荷花的句子；3.通过同桌讨论和教师点拨掌握重点词句的象征意义。二、综合运用讲授式：启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供学习资源，指导学生自主学习，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生协作学习来提高学习效果。引导学生进行分析综合，培养学生的逻辑思维。三、自主学习策略：学生通过自主阅读解决问题：1.学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文，促进思维的深层次加工。2.学生通过自主收集资料，了解荷花的特点与品行，体会作者所表达的思想感情。【教学资源与工具设计】：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让

4、孩子倘佯其中。多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。在教学的过程中，为帮助学生更好地理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”我借助音像资料将学生带进了美丽的荷塘，让学生亲眼见到了荷花的美丽与娇艳，听中想象，化语为画，让学生产生与作者心灵上的共鸣，获得审美体验，也进一步激发学生热爱大自然的情感。【教学重点】：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）【教学难点】：体会“我

5、”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。【教学过程】：一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）那同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题并齐读）二、创设情境，引导观察师：（投影出示荷花的精美图片）看，这就是荷花的各种美的姿态，有含苞待放的花蕊、有婷婷玉立，请同学们看完后谈谈自己的看法。师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你

6、们肯定有很多的发现和感受，来，谁来说说荷花留给你的是怎样的印象？（学生说时，老师加以引导，侧重描写荷花的特点，语言要生动）（板书“姿态美”）三、初读课文，整体感知：1.让学生默读课文，划出不认识的字（板书出来一起学习）。2.提问学生朗读，在老师的带读下，全班齐读。3.在语境中理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语并用“有的??有的??有的”写一句话（至少要运用一种修辞手法）。?挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。?饱胀：饱满得发胀。?翩翩起舞：形容轻快地跳舞。4.梳理文章的结构，整体把握文章的主旨。四、研读课文，体会感情：(一)指导朗

7、读第一段1.指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）2.为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（提问学生回答）3.指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（学生自愿举手读→在老师指导下，学生再读→全班一起读）4.小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！(二)观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去

8、，我看到的荷花是什么样的呢？（提问学生回答）师：请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，