石澍萍弟子规论文--

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1、石潮萍弟子规论文一浅谈《弟子规》在小学班级管理屮的应川龙胜镇小学石潮萍摘要：笔者通过课题研究，发现运用《弟子规》指导小学班级管理工作能使班主任工作事半功倍，效果明显，收益好。本文将围绕如何利用《弟子规》指导小学班级管理展开论述。关键诃：弟子规小学班级管理应用“管人要管心，管班要讲究技巧”。班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对■的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是，几I•颗等待滋润的心灵。如何让这一一双的眼睛充满智慧Z光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心和责任感，更需耍班主任具备科学的管理方法。通过参加《践行弟

2、子规》的课题研究活动，笔者发现：《弟子规》字字珠巩，是“童蒙养正”的上乘佳品！于是，开始在班级管理中大胆尝试，运用《弟子规》指导班级管理工作，让•孩子们与经典同行，-与《弟子规》为友。二、诵读《弟子规》，在班规中渗透《弟子规》思想自学校开展《践行弟子规》课题研究开始，就组织学生学习和背训《弟子规》。通过一段时间的学习，《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩了们的心里播下了种了。俗话说，“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内容与班规结合起來，讣学生在一言一行中践行《弟了规》，从“朝起早，夜眠迟”到珍惜光阴勤勉学习，生活规律；从：“晨必-盥，

3、兼漱口，便溺回，辄净手。冠必止，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。“到讲究个人卫生，衣着整洁；“衣贵洁，不贵华”到衣着的关键不再丁•它是不是名牌，是不是很昂贵，而是符合自己的身份，符合自己的经济能力；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共:P牛”;从“口爱、口重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”，,,,让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如，我们班有个别学半“能言善辩”，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫

4、星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明门话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，就能避免麻烦，史不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学Z间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。三、力行《弟了规》，创造积极向上的学习氛围。我在网上读到这样一个故事：一位老师在上语文课时，班里的纪律不太好，这时候，一般的老师很对能会大发雷霆，责备学生们不尊重老师、不认真听讲吧？但这位老师却并没有吼学生，而是针对这种现象粘心设计了几个问题，并在全班展开讨论：（1）如何做到博学?学生回答

5、得非常好。女口：多看书，认真上好学校安排的所有课程，虚心向他人学习，不懂就问等。（2）你做到了以上说的儿点了吗？（3）如呆你是老师，同学们也不听你的课，你会高兴吗？（4）至圣先师是怎么样教诲我们的？学生们冋答的非常踊跃，如：无心非，名为铢有心非，名为恶。过能改，归于无。人有能，勿轻皆。将加人，先问己，己不欲，即速已。读书法，有三到，心眼口，信皆要！（6）怎样上好语文课昵？（6）如果在科任课上不专心听课怎么办呢?以上问题弄清后，大家共同制左了新的奖惩制度。经过两年的实行,老师上课感到非常轻松，也很愉快。看了上而的实例后，我受到了很大的启发，每个班都会有顽皮的学生，甚

6、至有的学生可能会与老师顶撞，以前这中情况下我的第一反应是就是大声责骂该名学生。学生可能受到教育，但也许会口服心不服，对于学生的心理健康的发展没有太大益处，其至还可能让学生对老师产生抵触心理，学习成绩下降。可见践行《弟子规》，对于提高学生认识自身缺点，提高学生学习兴趣和动力，创造积极向上的班级学习氛围有着十分垂要的意义。対照《弟子规》里说“惟徳学，惟才艺，不如人，当自励”。学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。所以，我根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，徳日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百

7、事坏”，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”,“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”；其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，冇三到，心眼口，信皆耍，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自奔，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。由此可见，教师只

8、要做有心人