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1、留学生句类偏误分析杜威宇（哈尔滨师范大学,哈尔滨150080）摘耍:帘学生在运用汉语时，常出现句类偏误,血造成这种偏误的一个原因就是教师在教学中过分注重词汇教学而忽略了句类教学。通过句类偏误分析将完句成分引入对外汉语教学，可以使三个平面理论在汉语教学中得到具体的贯彻与运用。关键词:留学主;句类;偏误中图分类号:H19315文献标志码:A文章编号:1001-7836（2007）12-01（）0-02收稿日期:2007-10-20作者简介:杜威宇（1979-）,女，黑龙江哈尔滨人，硕士硏究生。1引言在对外汉语教学中，
2、常常发现留学牛在运用汉语吋会出现各种各样的偏误，现有的关于外国留学生的汉语偏误的研究，大多着眼于各种词类偏误，但实际上，冇些偏谋超出词类范围，在对外汉语教学屮，学生经过一段时间的学习，掌握了词类的貝体用法，但他们还是会说出这样的句子：?老师漂亮。*我们每天从早上八点到I•二点上课。（?句表示在特定的语言环境可成立,*句表示在任何情况下都不能成立。）这些句子合乎语法规则，却不是适用于交际的语言结构。句了作为一个/完形（）有其独立性，不同句类有不尽相同的成句条件。而本文试图从句类的角度对这些句类偏误进行分析。2偏谋的
3、类型与原因分析首先要明确/句类0的概念，一捉到/句类0,常常使人想到汉语语法研究屮普遍认同的结论:句类是句了的语气分类，但单凭语气来划分是不充分的,/旬类0实际是主要根据/功能0或/用途0来划分的。本文所要讨论的/句类0并不是仅指依据语气划分的类，还要依据/功能0或/用途0进行划分。2.1主观句和客观句的误用留学生对主观表达和非主观表达即客观表达方式未能准确区分，冇时就会出现主观句、客观句表达偏谋。2.1.1/没0与/不0误用先看例句：⑴?我想回家了，所以跟姐姐不说一声,就一个人走了。（应改为:跟姐姐没说一声）⑵
4、?老师:这个生词你们学过吗?学生:我们不学。（应改为:我们没学。）（3）?老师:假期你会去上海旅游吗?学牛:我没去上海。(应改为:我不去上海。)(4)?老师:你同意我的看法吗?学生:我没赞同老师的看法。(应改为:我不赞同老师的看法。)在⑴、(2)、(3)、(4)句中，如果单看画线的部分,我们会发现句了木身没有任何错课，但是要结合上下文來看的话,就会发现问题,(1)、(2)所要农述的是/己然0的事情，一般认为是已经发生的事情，是对客观现实的陈述，这种条件卜•用/没0作为否定词才会与前文保持一致,但学牛中有很多人用/
5、不0作为否定词,/不0所表述的是主观意愿，因此造成了偏课;(3)、(4)句正好相反，两句的提问是针对主观意愿的,要求用/不0作为否定诃才会少问题保持一致,而部分学生回答却误丿IJ/没冇0,变成了对客观现实的陈述,从而造成了偏课。2.1.2造成偏误的原因)))相似结构的混淆5现代汉语八百词6(1980)指出,/没冇0用于客观叙述，限于指过去和现在，不能指将来。/不0用于主观意愿，可指过去、现在和将來。在日常'的教学中，我们发现/不0与/没0这类偏误在屮、高级阶段出现的比率高于初级留学生，这是因为学习否定句式是由易到
6、难，先由否定单个动词开始，然后逐层加深,随着学习的深)100)入，接触的语法结构越來越多，所以掌握得不熟练就容易产生混淆。另外/不0和/否0在用法上十分相近，这也是产生偏课的原因。2.1.3误叙实事件句为意志句先看例句：(4)?老师:你们吃过荔枝吗?学生:al我吃荔枝。(想表达:bl我吃过荔枝。)(5)?老师:你去过北京吗?学生:al我去北京。(想表达:bl我去过北京。)⑺?老师谁看5蜘蛛侠36了?学生:al今天我看5蜘蛛侠36o(想表达,bl今天我看了5蜘蛛侠36)(8)?老师:今天上什么课了?学生:al今犬我
7、上综合课和听力课。(想表达,bl今天我上了综合课和听力课。)如:在老师的帮助下口1我们这学期都取得好成绩。(想表达,bl在老师的帮助下，我们这学期都収得了好成绩。)在(5)、(6)、(7)、(8)句中，单看画线部分,没有偏误问题，但是联系上下文来看，就会发现学生的回答都是所答非所问,(5)、(6)、(7)、⑻四句的a都是正确的表达，陈述的是主语的主观意愿，表达的是/我想怎样0,但是老师问题是要求对客观事实的陈述/你曾经怎样0)))因而造成了偏误，正确的回答应该是b。其屮(5)、(6)是缺少助动词/过0,(7)、(
8、8)是缺少助动词/T0o5现代汉语八冇词6(1980)指出，助动词/过0、/了0在动词后都是表示动作的实现，是对已然的客观事实的陈述。2.1.4造成偏误的原因)))使用不足或漏用该用而未用的偏误的大多H£见在初、中级阶段,一方血，刚刚掌握动态助词/了0、/过0的用法，还比较生疏，在交际或写作屮怕出现错i吴，避而不丿IJ,这是初级阶段学生的普遍心理，不熟练就不使用;另一方而
