考试评价制度的现状分析与对策

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1、考试评价制度的现状分析与对策论文摘要：正确运用考试，客观地、科学地评价全体学生，为社会输送合格的人才，已成为我们而临的紧迫课题。据此，本文详细地剖析了在现行的考试评价制度卞各种应试教育的做法及不良影响，对此提出了相应的解决对策：改善评价标准，改革考试模式，让考试发挥积极的评价和激励作用。关键词：考试应试教育素质教育评价观念评价标准考试模式考试，是检查受教育者知识水平或技能水平的一种评价方法，具有导向和激励作用。但是，当前大多数人的评价标准却偏离了考试的激励作用，单纯以分数的高低来衡量学生的能力和教师的教学水平，这样的评价标准

2、显然不适合当前与国际接轨的多元化社会的用人标准。因此，正确运用考试，客观地评价全体学生，为社会输送合格的人才，已成为我们面临的紧迫课题。一、考试评价制度的现状分析。(-)考什么，教什么。现在有不少教师认真钻研教学大纲(实际上是考试大纲)，日的是应付考试，考什么，教什么，利用考试的局限性，将考试H标作为教学H标，钻考试的空子。对于教学大纲列出的知识、能力内容，有些是要教但不考，有些是要培养但无法考查的，像科学态度、学习兴趣、探究能力等，课堂教学中儿乎没有提及到。教学必须重视学生知识的整休性和系统性，但不少教师却将考卷理解为孤立

3、的知识点、能力点，把系统的学科知识变成知识点的教学，乂在知识点上提高标准，反复练习，最终形成了所谓“挖洞式”的教学结构。课堂上，老师为“必考题”而教，学生为“必考题”而学。一节课的重难点是根据考试的出现而制定的，练习题更是为考试服务，人搞“题海”战术。(-)奖高分，贬低分。每年的招生期间，不管是大学，还是屮小学，都展开了“生源大战”一具实就是争夺考试高分学生。为了吸引高分学生，各所学校釆取了很多优惠措施甚至不惜亏本：免试免费就读，重奖万元以上等等，学校之间“生源大战”的硝烟味很浓烈。而对分数低者，惟恐躲Z不及，学校Z间像推皮

4、球似的推来推去。“生源人战”的目的只有一个：以学生的高分來证明、标榜口己办学的成功。现在，学校和老师都把教学日标盯在使每个学生都获得高分数上，为获得高分数,老师迫于上级压力，只有拔苗助长，要求学生大量做题，反复演练，力求使试卷出现的每一道题都事先做过，把本来是灵活运用、考查能力的题目，变成记忆性题口，由此得到的高分数实际上是“应试教育”制造的虚假现象。面对应试训练下的学生，一位学者忧心忡忡地说，未来“文盲”一是学了知识不会用，二是不会学习。“应试教育”训练了考高分的能手，同时也造就了新时代的“文盲”。(三)垂短效，轻发展。据

5、來自教育部研究课题《幼儿园、小学、屮学学生家庭教育特点、发展趋势及规律性的调查研究》的一项调查显示，在幼儿园、小学阶段，90%左右的家长期望孩子能上人学，但随着孩子年龄的增长，父母由对孩子的“高期舉”变为“失望”的大约占一半以上。也就是说很多家长在孩子就读中学时已经确立了自己对孩子的终生评价，孩子在屮小学考试分数高，家长就相信孩子将来一定有出色，否则，家长就认定孩子没有希望。这反映了我们的教育只看重学生现在的成绩，而无视学生将来的潜能发展。比如对于前段时间炒得很热的哈佛女孩刘亦婷成为所有家长培养孩子目标的现象，一位教授一针见

6、血地说，我国绝大多数人认为学生考试高分，考上“清华”、“北大”、“哈佛”等著名学校就是他们价值最高的体现，而外国很多人认为人的价值应体现在参加工作Z斤对社会的贡献上。我们这种重短效，轻发展的教育，吞噬的是孩子对未知世界的新奇和兴趣、对事业的激情与主动、对生活的热爱和参与、对命运的思考与主宰，他们微弱的智慧闪光和灵感可能因此失去了生存的土壤，“诺贝尔”的种子也许就这样扼杀在萌芽状态屮。二、解决对策。(-)改革评价标准。随着素质教育的推广和发展，传统的评价观念也随之屏除和发展，破除以“试卷、分数”为中心的考试I口观念，探索以“学

7、生口我发展”为中心的评价新理论，是我们的教育方向。素质教育思想指导的评价标准，应该考虑到学生的分析、判断、总结、思维、创新、反馈等多方面的能力，考虑到学生的道德、情感、交际等方面的因素，考虑到学生自我努力的过程和纵向的发展，考虑到各个学生的特性，考虑到全体学生的后继发展和将来适应社会的能力，以人的身心发展为H的，逐渐提高人的独立性、积极性、口主性、创造性等主体品质。通过实践，近年來我校在正确评价学生方面取得很好的效果，开展了《综合评价学生的数学索质的方法与策略》的课题实验，形成了三种评价方式：学生自我评价（学生通过写数学FI

8、记、数学小论文、整理收获袋等方面评价口己），学校综合评价（学校通过“笔试+口试+操作+H常考核”的形式评价学生），家庭监督评价（家长通过反馈卡监督评价孩子）等，平时注重评价学生的学习过程、思维的深广度、情感交际等方面，多鼓励赏识学生，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步，从情感上增强学好