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1、体育教学评价的现状与对策马丽君,余丽华(首都体育学院研究生部,北京海淀区100088)【摘 要】运用文献资料法，和对比研究法全面分析中美体育教学现状的基本情况分析结果表明对我国体育教学评价中有许多因素存在，是由于我国教育体制的原因，评价现状要合理的安排体育教学才能更好的对学生的身心达到锻炼的目的。【关键词】体育教学评价;体育教学;评价现状0前言体育教学评价是学校体育中的一项日常工作,具有对体育教学活动及其效果进行判断,通过信息反馈调控教学过程,保证教学活动朝向和达到预定目标的效能。随着人们对体育教学评价功能认识的逐步深化,体育教学评价已日益受到人们的重
2、视,表现方式也呈现出多种多样的局面。本文试图通过对中美两国体育教学评价的现状进行分析,为我国学校体育改革和体育教学实践提供借鉴。1研究方法1.1文献资料法。利用中文期刊检索系统进行计算机检索,系统查阅了1994年—2005年的期刊和超星图书网的相关书籍,并进行整理分析。1.2 对比研究法。通过对中美两国体育教学评价方法的对比分析,了解两国体育教学评价的现状,进而改进我国体育教学评价的观念、内容和方法等。2美国与中国体育教学评价现状分析2.1 美国体育教学评价现状2.1.1 评价特点。体育教学评价从单一的终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方向发展
3、。评价正在进行的教育活动的质量,为今后教学任务的实施和教学目标的实现提供参考依据。[1]强调对个体的积极评价。使用最佳体适能计划强调应根据个人的进步得到评价,而不是通过互相比较或以统一的标准来衡量。评价内容注重多元评价,情感、意欲和态度的评价在整体评价中占有最高权重。体育学习评价普遍重视学生对体育的态度评价,突出了学校体育为终身体育打基础目标的客观要求。2.1.2评价目的。对学习进行有效反馈,对学生进行激励,帮助学生树立在管理者和家长心目中的信誉。ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfir
4、st."Improvestructure",referspartycarefully".IsamustadheretotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember2.1.3评价方法。自我评价:最佳体适能教育计划是培养怎样为自己设计合适锻炼计划的人,教会学生怎样进行自我评价,并使学生将注意力集中于功效“过程”,而不是“结果”。同伴评价:对别人成
5、绩进行分析,能对分析者产生正面影响,同时,也能得到同伴帮助性的反馈信息,从而强化和改进自己的学习。教师对学生的评价:美国多数体育学习评价方法是非正式的,教师定期进行多种形式较正式的综合评价。文件夹评价:为每个学生建立学习档案,为学习评价、等级评定提供有价值的参考信息。是对学生的进步、建立学习自信心和培养体育能力等方面主要的评价方式。2.1.4 评价内容。美国最佳体适能计划评价5个方面:身体活动态度、健康概念知识、健康测验、身体活动的努力水平和健康技能的应用。态度部分占权重最大。2.2我国体育教学评价现状2.2.1 评价特点。我国当前体育教学实际情况,存
6、在着理论与实践相背离的事实。由于受到各地区经济发展不平衡、社会和教师教育思想观念落后、师资队伍结构不合理、学历水平较低等因素的影响,体育学习评价存在着为评价而评价,为评价而教学的普遍现象。在教学中把评价作为体育教学的根本目标,教学为考核而进行。为考而教、为评而考,一切还停留在理论上,并未真正落实。[2]2.2.2 评价目的。检查教学效果,促进学生学习,改进教学工作,提高教学质量,选拔学生。2.2.3 评价方法。学生学习态度、学习表现的评价:以学生学习态度和学习的主动性、积极性为评价重点,主要体现在由教师对学生出勤、学习的态度进行客观评价。技术技能的评价
7、:对运动技术和运动能力进行测验,评价学生学习和掌握的程度。综合评价:由教师对学生出勤、学习态度、学习进步程度进行评价,结合学生自评、互评,综合评出等级。2.2.4 评价内容。主要包括出勤和表现、身体素质和运动能力、技能与技巧以及基础知识等。3研究结果与分析通过对中美两国体育教学评价现状的分析比较,找出我国体育教学评价的应对措施,如下:3.1 更新评价理念要从根本上建立全新的体育教学评价思想,要从单一的评价视角转向多角度、多方法综合质量评价,要淡化考评的选择功能,强化检验、反馈、激励的综合功能,彻底根除考什么,教什么,练什么的弊病,既要评价效果,又要评价
8、过程;既要评老师的教,还要评学生的学。3.2 评价内容多元化ofwork,relationsh
