高校体育教学评价现状及对策探究

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1、高校体育教学评价现状及对策探究摘要：学校体育教学评价是推动体育教学改革，增强教学效果的有力措施。文章对当今学校体育评价现状进行分析，提出体育教学评价存在的问题，指出体育教学评价要从学生的个体实际出发，注重学习过程评价，实施个性教育，对推动素质教育的开展具有深远的意义。关键词：高校体育教学教学评价对策体育教学评价是对体育教学及其效果进行评定，运用相应的评价方法，可以系统地收集相关教学信息资料，通过信息反馈教学过程，具有保证体育教学活动教学效果达到预定目标的功能，为教师和学生及时提供有关教学进程，检验教学设计的合理性，对教学活动进行调节，是进行教学改进的重

2、要依据。学校体育教学改革能否获得成功，关键取决于体育教学评价是否合理。因此，对学校体育评价的研究显得十分重要。1•目前高校体育教学评价中存在的问题目前高校普遍都有比较完善的技术教学终结性评价体系和方法，但尚未形成比较完善的过程性评价体系和方法，这就对教学改革造成一定的困难。1.1对体育教学评价目的认识不足。高校体育教学评价现状及对策探究摘要：学校体育教学评价是推动体育教学改革，增强教学效果的有力措施。文章对当今学校体育评价现状进行分析，提出体育教学评价存在的问题，指出体育教学评价要从学生的个体实际出发，注重学习过程评价，实施个性教育，对推动素质教育的开

3、展具有深远的意义。关键词：高校体育教学教学评价对策体育教学评价是对体育教学及其效果进行评定，运用相应的评价方法，可以系统地收集相关教学信息资料，通过信息反馈教学过程，具有保证体育教学活动教学效果达到预定目标的功能，为教师和学生及时提供有关教学进程，检验教学设计的合理性，对教学活动进行调节，是进行教学改进的重要依据。学校体育教学改革能否获得成功，关键取决于体育教学评价是否合理。因此，对学校体育评价的研究显得十分重要。1•目前高校体育教学评价中存在的问题目前高校普遍都有比较完善的技术教学终结性评价体系和方法，但尚未形成比较完善的过程性评价体系和方法，这就对

4、教学改革造成一定的困难。1.1对体育教学评价目的认识不足。体育教学评价不但是教师对学生体育能力和成绩做出评定的过程，而且是对教师教学水平和教学效果进行评价的过程，对学生既要评价体育知识、技能、身体素质、个性和创新能力，又要评价终身体育意识养成的情况，对教师而言，要对教学技能及教学效果全面评价。但是在实际中，存在着为评价而评价的做法，不少学生为了获得学分、为评三好拿奖学金，持有"尔考什么，我就练什么”的消极态度，体育教学评价的作用没有得到体现，反而成为了学生功利性的目标。仁2体育教学评价内容单一片面。目前高校体育评价注重量化，强调可操作性、可比性，评价主

5、要局限于技术、体能的评价，而那些在体育教学活动中很难量化但很有意义的因素却被忽略了，如对学生的体育兴趣、感情参与度的评价，终身体育意识的树立，体育能力的自我超越等，应该作为体育评价的重要内容，却大多在评价内容中没有体现。这样的体育教学评价指标是不完整的，评价结果是较片面的，这种评价内容与新《纲要》的评价精神是不相符的，会降低身体素质较差的学生参与体育活动的积极性。仁3体育教学评价方法欠科学。目前大多数高校体育教学评价仍在使用终结性评价方法。由于终结性评价只注重学生在体育运动能力方面已达到的水平，忽略了学生在学习和锻炼过程中身体素质、运动技能等方面的提高

6、，以及体育兴趣、终身锻炼习惯养成的评价,因而不能较好体现教育的本质功能，即健身和教育功能。另外,由于评价与课同步结束对于学习过程给予的及时的信息反馈，教师不能及时改进教学方法，不利于学生终身体育锻炼意识的养成，这种一考定成绩的做法，不利于学生在参加体育锻炼过程中的情感、态度及个性的发展，最后学生不得不为了考核而学习，进入教师教什么考什么，学生就学什么练什么的怪2•解决问题的对策2.1更新体育评价理念，明确体育教学目标。随着素质教育的深入发展和教学评价理论的完善，要建立科学的体育评价体系，关键是教师从思想上转变传统的教学评价理念，教学评价要与体育目标一致

7、，紧紧围绕体育教学的目标进行，从根本上建立一个科学的、可行的、可操作的体育教学评价体系，发挥评价的导向作用，在教学评价中避免形成教师教什么考什么，学生学什么练什么的怪圈，在评价方式上，要把终结性评价与过程性评价有机结合起来，在评定内容上，既要评定学生的体育知识、素质、技术，又要对学生的学习态度、锻炼习惯、意志品质等方面进行评定，应将学生在学习过程中进步程度纳入评价体系中。2.2突破单一量化评价，扩展评价内容体系。在传统的体育教学评价中终结性评价在体育教学中占主导地位，然而，由于学生身体素质的差异，兴趣、爱好和运动能力的不同，仅从运动技能方面进行评价，必

8、然使得部分素质好的学生不上体育课也能考得好成绩，相反部分素质差的学生无论如何努力也不会取得好的