研究-中学教师教学反思能力培养研究

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1、■亠71=1宿迁市教育科学“卜一五”规划“个人课题”申报评审活页附件4：宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”申报评审活页编课题名称：中学教师教学反思能力培养研究7设计与论证报告（4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字）一、课题提出的背景与所要解决的主要问题任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自C的教学进行反思。教学反思能力的培养有着其现实的意义：1、通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将口己的新的理念，口觉转化为教学行为。反思的忖的在予捉高教师口我教学意识，增强口我指导、口我批评的能力，并冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错

2、、创新。能适应当今教育的需要逐步成长，学会教学，从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。2、通过教学反思的研究，解决理论为实践脱节的问题，试图构建理论少实践相结合的桥梁，将反思理论指导实践，融于实践。反过来，通过实践检验进一步提升理论。3、提高教师的教学科研意识，良好的教学索质要求，教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把它们作为白己的教学研究对彖，是当代教师必须具备的素质。一个经常地并自觉对口己教学进行反思的教师，就有对能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望去解决问题，关注问题，并设法去解决问题。4、整体推进

3、教学质量的提高。教学反思不单是指向个人，它也町以指向团体，多种经验的对照比较，就可以使每一•个教师対自己的教学进行全防卫的反思，这样的结果是普遍提高了教师的教学水平，从而从整体上推进教学质量的全面提高。5、教学反思不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位，教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此，教学反思不仅要求将发展教师与发展学牛相统一，教学反思也要“照亮别人”，更应“完善自己”。因此，教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。二、课题研究的价值20五80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利

4、亚的教育界兴起，进而波及并影响到世界范围内的教师教育。国内对教学反思的研究，相对来说比较薄弱。虽然关于教师教学反思的研究相对來说比较薄弱，虽然关于教师教学反思的文献比较多，但对于教师教学反思的培养研究还不够，从己冇文献看与教师反思培养研究关系较为密切的就是中继亮、辛涛等关丁•教学监控能力的培养研究。教学反思能力培养研究如能顺利开展并获得成功，它可以使教师不受时I'可和空间的限制，随时随地形成反思意识，提高对教学过程中问题的敏感度，养成一种对教学的口觉反思行为习惯，冲破经验束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师，因而其研究价值是相当人的。三、课题的核心

5、概念及其界定教皋反思或称为“反思性教刃'，鬼指教晰教菽践中，批列地麺百我的王体彳了为玉现及其行为依据，通过观察、冋顾、诊断、白我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思、索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思能力是教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教冇理念、教学行为决策以及由此所产生的结果，进行的认真的口我'市视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力。四、研究的目标、内容要教师从教育事件中探幽察微，以增强教学机智，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制，从而提高教师

6、教学决策与实践操作能力，更以此解决教育理论研究为教育实践的良性循环链接问题，同时让教师掌握一定的反思策略，并养成职业活动的反思习惯，促进教师的自主专业性化发展。研究内容：课题研究的内容主要包括以下四个子课题：1、教学反思的基本模式研究2、教学反思的基木形式研究3、教学反思的基本方法研究4、教学反思的评价工具（评价方法与步骤）（研究关键点）五、研究的思路、过程与方法针对以上研究内容，本研究将采用实验研究的方式，选择好参加实验的研究对彖，从而探讨在现实教学中应如何培养教师的教学反思能力。主要研究方法选择如卞：文献资料法；调查、检测法；行动研究法；经验总结法。实施步骤：1、前期

7、工作（2006年］0月——2006年11H）A、制定主课题。B、制定子课题的具体实施方案，明确所要达到的最终目标，并设计最后的成果展示形式。C、对研究对彖进行前测D、方案制定后请有关专家捉出修改方案，并进一步作可行性和可能产牛的效果分析，最终完善方案2、具体实施阶段（2007年2月——2008年12月）3、中期汇报（2007年2月——2007年5月）4、成杲总结阶段（2007年7月——2007月12月）A、总结研究执行情况，做好结题工作B、撰写科研报告、研究论文，金血展示研究成果六、主要观点与创新之处2、编制教学反思的评价工具