质疑能力培养研究教学

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解质疑能力培养研究教学　　质疑能力培养研究教学　　一、发散创新思维，为学生创设质疑环境　　1.从改变教育观念入手培养学生的质疑能力，首先需要改变传统的灌输式教育模式.只注重讲解课本知识点，只针对考试一味的操练学生，对学生已经形成了极大的依赖性.传统的教学方式，只能使学生为了学习而学习，把思维定格在书本的思路上，而没有一点创新之处.因此，新的教学观念是学生质疑能力的培养的首要条件，教师除了讲授课本上的知识，更应该做的是引导

2、、启发、鼓励学生探索问题，并协同、帮助、加入同学们中一起研究、解答问题，这样才能让学生更加深入地去理解某个知识点，能够举一反三，灵活地运用知识思考问题、解决问题.对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　2.和谐师生关系的建立需要建立一个和谐融洽的师生关系.对于课堂的突发情况，以及学生的不同个性，要求教师有良好的道德素养与应变能力.

3、教师在讲授课程的同时，要善于提出问题，给学生们创造讨论、质疑、辩论的轻松环境，让他们敢于表达自己的观点，分享自己的想法，能够参考多方面的思路，学会运用不同的解题方法解题.然而，教师不仅要会提出问题，还要多多鼓励学生回答问题.学生回答问题的时候，千万不能嘲笑、讥讽同学，教师可以把自己当作一名学生，与同学们讨论、探究问题，并采用激励机制，让学生们愿意质疑，敢于发言.例如，在讲解函数单调性的时候，教师可以先让学生们总结一下自己所知道的有那些函数，并画出它们的图象.然后分组讨论函数的单调性，要求同学们用数学的语言把它表达出来.进而每个小组提出一种函数为大家讲解其单

4、调性，然后其他同学再提出自己的疑问与不同想法，教师也可自己一同参与其中，和同学们一起作出演示，最后再做总结与补充.然而，在这个过程中最重要的是鼓励那些有自己想法，敢于表达自己观点的学生.　　二、提高主动性，使学生养成质疑习惯　　1.让学生“入门”学生“入门”，才会愿意思考问题，才能够产生疑问.很多同学认为上数学课是枯燥、乏味的，解数学题是繁琐、困难的，或者听课的时候云里雾里，课下不懂又懒得问老师或同学.这样只会与数学的距离越来越远，慢慢地对数学产生了自卑或抵触的心理.归结而言，就是没有对数学入门，以至于越来越不懂数学，此时，又怎么会有质疑呢?有的只是迷惑.

5、因此，教师在授课的时候一定要注重自己的讲课方式，不要自己在上面讲的很精彩，却不管下面学生理解的程度与存在的疑问，教师要适度地与学生做好互动，让学生充分吸收本节课所讲的内容.对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　2.活跃课堂气氛大多数学生都喜欢在一个轻松愉悦的课堂中学习，而且这样接受知识的效率也是最大的，谁也不希望在一个紧张的环境

6、中学习.因此，活跃的课堂气氛会有助于增加学生们学习的积极主动性，也会帮他们形成一个良好的质疑习惯.活跃课堂气氛的方式有很多，教师可以做一些实验演示，设计一些游戏比赛，或引入一些热点的话题来活跃课堂的气氛;也可以改变传统的师问生答为生问师答的方式，这样不但打开了学生的思路，也让教师更了解学生吸收知识的程度以及存在的不足，而且还调动了大家的积极性.例如，在讲解空间直线与平面关系的时候.教师直立讲台，让同学们把老师视作直线AB，四面墙分别为面α、β、α'、β'，大家会感觉到老师与四个墙面都平行，然后教师向左、向右倾斜，大家就会感觉到老师与前后墙面平行，与左右面不

7、平行.之后再让同学们提出几个线与面关系的命题，并判断其对错.如大家可能会提到“过直线外一点，可以有无数个平面与之平行”、“平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与这个平面平行”等.这样可以使学生更加深刻地领悟空间线与面的概念，并注意到生活中数学知识的应用.　　三、培养数学兴趣，让学生学会质疑对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步

8、的了解　　数学是一门逻辑思维性很强的学科，我们在鼓励学生质疑的同时