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时间:2019-10-24
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1、科学阅读的指导策暁近年来,小学生课外阅读不断得到学校、家长和社会的重视与关注。不过,在一片“繁荣”的背后却有方向性的隐忧,这就是对科学知识类读物的忽略。在专家演讲、各种推荐书目、教师教学中,都很少见到科学读物的身影,甚至给社会造成“课外阅读等于文学阅读”的错觉。小学生是一个国家潜在的人力资源。小学生科学素养的高低,不但会直接影响到他们个人将来生活质量的好坏,而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存与发展。阅读是获得知识最直接的途径。因而,在小学生的科学学科教育中,必须高度重视科学知识类阅读在培养小学生科学素养中的作用,使阅读成为小学
2、生走进科学、热爱科学、理解科学的桥梁,进而引导他们形成正确的科学态度和世界观。但是在教学实践中,相当一部分小学生对科普类读物比较排斥,觉得这类书不好玩、很难读。作为科学课教师,理应正视小学生所面临的科学知识类阅读难题,充分利用科学课堂进行有效的阅读指导。精心选释阅读素材科学知识类阅读的首要任务,就是要选择并建立-批丰富的阅读素材库。而今,随着学校基础设施建设水平的不断提高,人多数学校都有着比较丰富的科学类藏书;在书店里,针对小学生的各类科普读物也是卷轶浩繁;网络上,各类科普资料更是无所不包。面对如此多的阅读素材,如何选择最切合小学生实际的、最被他们所
3、接受的内容成为教师开展阅读指导的前提。以课堂教材为中心把《科学》教材同其它教材相比较,就会发现教材屮冇大量的图片、趣味性文字,可读性非常强,表面上看起来教材比较简单,但是在貌似简单的背后包含了大量的信息。小学生理解领悟能力较差,逻辑思维能力较弱,科学课教师应充分利用好课堂教材,引领学生阅读、讨论,提出问题,激发学生的求知欲望,为深入学习打下坚实的基础。在青岛版《科学》教材中,阅读材料大体可以分为以下几类:一是知识补充型,如三年级下册《骨骼》屮“怎样补钙才科学”、五年级上册《地震》中“避震小常识”等。二是课外拓展型,如五年级上册《地表的变化》中“京杭大
4、运河”、六年级下册《开发新能源》中“可燃冰”等。三是思维启发型,如五年级上册《谁能传播声音》中“声音的波浪”、六年级下册《电脑与网络》中“因特网”等。対于这些阅读材料,教师可以在课堂上指导学牛阅读,也可以引导学牛在课前或课下自行阅读。以课外阅读为延伸在做好教材阅读的基础上,围绕课堂知识进行适当的课外延伸阅读,不断强化学生对课堂知识的理解和掌握。如学习完青岛版教材六年级上册《密切联系的生物界》,让学生在课后阅读《澳大利亚为什么要进口屎壳郎》(选自《小学生无敌百科通》)和《钉在树上的茧,生与死的斗争》(选自“果壳网”)两篇科普短文。学习完四年级下册《热胀
5、冷缩》,讣学生阅读《生活中的智慧:热胀冷缩》(选自2006年4月24R《科技H报》)。通过课后阅读,使学生在潜移默化中理解生活中存在的科学,实现了课堂和生活的紧密结合,同时也提高了教学课堂对学生的吸引力。以相关书日为拓展科学专职教师执教的平行班级较多,教师无法针対每个学生的需求提供一份适合的书单。在实施的过程中,根据《科学》教材涉及的总体内容,按照天文学、地球科学、牛命科学、物理学、化学、科学与社会发展、科学与技术等七个大类进行书0的精选。选书时,要遵循以下几点:一是图文并茂。书籍的视觉美感会直接影响学生的阅读,假若翻开书本全是密密麻麻的文字介绍,对
6、于这些没有良好阅读习惯的学生来说,顺利阅读有一定的困难,所以一定要挑选插图精心设计过的书籍。二是浅显易懂。小学生的背景知识较单薄,所以教师推荐读的书内容一定要符合所在年级学生的知识水平,以利于激起学生的阅读兴趣。三是趣味性强。常见的一些百科全书式的科普读物,其实不怎么受学生的喜欢,因为缺少趣味性。近年來,以德国少年儿童百科知识丛书《什么是什么》为代表的一批国外优秀科普读物,以新颖活泼、好玩易懂的形式,带领小学牛进入浩瀚的科学领域,畅游在地球科学、牛物科学、太空科学、气象学、古生物学等学科中,都深受学生的喜爱。大力营造科学阅读氛围好奇心强、模仿能力强是
7、小学生心智成长的重要特征,科学课教师要充分认识这一特征,以教学课堂为中心,大力营造科学阅读氛I韦I,不断激发学牛进行科学阅读的兴趣。教师带头阅读榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力强,故而有“什么样的老师带出什么样的学生”的说法。就科学阅读来讲,教师首先要成为科学阅读的忠实践行者,通过阅读尽快熟悉和掌握相关的科学故事、科学原理、科学方法、科学事件等,并与教材知识融会贯通。然后,以科学课堂为载体,把科学故事、科学原理、科学方法、科学事件等知识传授给学生,激发学生的阅读兴趣,让学生也产生自觉阅读的需要。科学课教师要用自身渊博的知识来让学牛佩服,并不断鼓励
8、学生进行阅读。通过潜移默化的引导,慢慢培养学生的科学阅读习惯。举办读书活动以班级为基地,举办“科普图书漂流活
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