小学语文阅读指导的策略

《小学语文阅读指导的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文阅读指导的策暁摘要：阅读是获取知识的重耍手段，对于小学生的智力发展也十分重要。因此，在阅读课时要激发学生的兴趣，让他们喜欢阅读，教师要帮助学生选择适当的读物,教给学生科学的读书方法，使学生养成爱读书、会读书的好习惯。关键词：阅读；激发兴趣；推荐；指导方法自语文独立成科以来，阅读教学一直占有十分重要的地位。阅读是语文教学的主要内容，优化阅读形式是提高语文教学的重要手段。阅读是获取知识的重要手段，阅读方法的学握与否，直接影响获取知识的质与量。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。学生在阅

2、读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括•等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。那么如何指导小学阅读呢？下面粗浅的谈谈我的做法。一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。具体做法如下：（-）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都

3、爱听，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。记得冇一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一i否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情

4、节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在亨受故事情节所带來的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都非常有效。（二）谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，或组织学生讲他们的阅读体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。（三）介绍读物梗概激发

5、阅读欲望。教师耍经常有日的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生的读书欲望。二、推荐读物，由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡。学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必耍的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。下介绍四种推荐方法：（一）内容梗概介绍法。一般来说，人物情节强的读物，像儿童文学、科学幻想故事等读物适合采用这种办法。教师耍简耍地把主要的人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，提示文章或读物的内容提要

6、就足以引起学生的阅读兴趣和愿望。（二）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》，可重点介绍林则徐禁烟这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。（三）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时嘎然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。（四）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题，推荐《张衡》《黄道婆》《蔡伦》《李时珍》等书；有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物，如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。三、指导方法,使学

7、生变不善读为会读书。学生读书内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时大致可以采用下列几种方法：（-）浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所冇篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重耍，但学生乂必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。（二）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索一浏览一精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习

8、服务。（三）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的甜味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。（四）