电子教学改革浅谈

《电子教学改革浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、电子教学改革浅谈一、课程改革的必要性1.社会发展的需求生活中更新换代的电子产品日益增多，手机的更新换代能反映出电子产品的飞速发展，由以前能打电话的普通手机到现在无所不能的智能手机，无不说明需要人才的时代来临了。当今社会需要的不再是根据传统教学模式培养出的人才，而是需要一种全新的应用型人才。所谓应用型人才是指不仅具有一定的理论知识，技能水平的同时，还要不断地创新发展，满足社会的需要。2.教学改革的需要现代教育都由应试教育转向素质教育，注重培养学生的实践能力、动手能力、发现问题的能力、解决问题的能力以及创新能力。有些学生说到书本上的知识头头是道，一遇到实际问题和实际

2、操作便束手无策，这就是教育上的缺失。重视理论知识，轻视实际操作，不以学生为主体，没有培养学生的主观能动性。为此我们应该把课堂还给学生，培养学生自主学习、自主探究的能力，老师在这个过程中充当引导者、领路人，剩下的由学生完成。二、课程改革的实施1.教学手段的不断更新现代的中职学生素质参差不齐，旧式的教学手段已经不能满足当代学生的求知欲望，调动不起学生的学习兴趣。当老师在黑板上画复杂电路图的同时，很多学生可能已经到了昏昏欲睡的状态，不仅浪费了大量的时间和精力，而且没有达到预期的学习效果。多媒体技术的引用在很大程度上缓解了这个弊端，可以节约时间，吸引学生。但是对于电路的

3、分析和表达也不是十分透彻。仿真电路的引用成功地解决了这个问题，改进了教学效果，增加了学生分析问题和解决问题的能力，使学生更加直观地接受所学知识，加深学生对概念的理解和掌握。如可以使用仿真软件改变限流电阻的阻值，小灯的亮度会随着变化，实验结果在视觉上非常直观，学生的学习兴趣浓厚，为以后的环节打下基础。随后让学生自己动手设计电路，并用仿真软件验证是否可行，从而进行参数的变化和改进。在这个过程中学生是学习的主体，完成了自主学习的目的。老师只是一个引导者，引领学生自发学习，当学生遇到疑问和困难时，利用所学过的知识加以引导,让学生自己找到答案的所在，使整个学习一直处于探索

4、状o1.实验课程的改革以往的实验课都是以验证性实验为主，课前讲好理论知识，在实验室进行验证，采取的方式是老师在演示，学生在观看。往往老师在演示过程中很多学生就已经心不在焉T,即使让学生动手操作，也只是按老师的流程再做一遍，学习创新发现的意义并不大。这个过程中学生虽然动手操作了，但是他只是一个“木偶”，重复着老师所做的一切，并没有达到自主学习、创新研究的目的。实训课程的引入，很大程度上解决了这一问题。首先，实训课程内容的选择一定具有直观性、可观性，能够吸引学生，为本节课的实训焊接做好铺垫。如，在模拟电子技术中经常涉及信号的放大、饱和、截止三种工作状态。书上举例的实

5、训课程是用示波器来观测放大后的结果，实训结果是一个放大的波形。实训结果不够直观，和生活联系不够密切，导致学生的学习欲望不强烈。老师可以适当地改变教材，引入生活中的例子，吸引学生更好地学习。女口，引入''看门狗”电路的例子，利用蜂鸣器的响声和“看门狗”电路在实际中的应用，激发学生的求知欲望。一旦欲望被激发，学生就会主动学习，这样教学改革的目的就达到了。其次，中职学生的层次参差不齐，有的对知识的消化吸收效果并不是很好，所以，实训器材和元件的介绍本着简单明了的原则，杜绝过多理论知识的讲解，重点介绍它在本节课的应用。为了方便学生随时查询，能用到的知识点都写在黑板上，如芯

6、片的引脚功能，发光二极管的极性判别，电阻的色环法识别。真正地实现了轻理论，重技能，由应试教育转向素质教育。为了满足不同层次学生的需求，可以对本节课的内容设置思考题，激发学生的潜力。最后教会学生方法，如何安装，调试，自我检测，在这个过程中学生可以相互沟通，而老师则引导他们发现没有发现的问题，解决解决不了的问题。学习主观能动性增强，学习好的带动学习较差的；做得快的可以帮助别的同学调试，纠错；学生之间的沟通更有利于知识的讲解，不知不觉中塑造了良好的学习氛围和互相协助的团队精神。实训课的特点是每个人的作品都是独一无二的，可以按照自己的思路合理设计元件的布局，即使元件的布

7、局相同，焊接的思路也不同，即使焊接的思路相同，每个人焊接的工艺也不同。这个过程中学生是学习的主体，每个学生都投入到紧张的实训课程制作中，由于时间紧任务重，学生的学习效率明显提升，看到的不再是交头接耳，玩手机，而是相互讨论研究争辩的氛围。调试结果正确时，学生会莞尔一笑。调试结果错误时，反而不是一件坏事，学生首先自己纠错，看看能否找出错误。如果不能，可以让做成功的学生进行测试和纠错，如果还不能,可以请老师测试，一起找出问题所在。通过实践得出的结论一定会记忆犹新，避免以后再发生类似的事情。三、考核制度的完善考核制度不完善是学生缺乏热情的一个重要原因，为在实践教学中推行

8、“培养创新人才，全面提高