第九课第二框防范侵害,保护自己

《第九课第二框防范侵害,保护自己》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第九课第二框防范侵害，保护自己一、教学内容安排依据：对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及他们有限的社会经历，常常会受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。因此，帮助学生树立自我保护意识，为他们提供适合这个年龄段的操作性较强的自护方法，是屮学生具有实际教育意义的重要教学内容之一。二、链接新课标：木课依据的课程标准是“成长中的我”的第三部分“学法用法”中“学习在H常生活屮白我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。”的要求。三、教学目标：［情感、态度。价值目标］追求安全而充实的初中生活，懂得

2、生命的价值，警惕不法侵害，增强自我保护的意识；树立正确的道徳观，确立法律观念，尊重规则，尊重权利；增强学习与体质锻炼的自觉性，努力提高自身的科学文化素质、思想道德素质与身体素质，促进自身德、智、体全面发展，学会依靠家庭、学校、社会保护口己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。［能力目标］初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道徳判断和辨别是非的能力；初步掌握辩证思维能力和分析问题、理论联系实际能力，学会运用自己的智慧，机智勇敢地与侵害行为作斗争，增强与违法行为作斗争的能力；培养学生初步的交往与沟通的能力，提高自己在现实生活小的自我防范能力。初步理解法律的规定与意义，增强寻求

3、法律保护的能力，初步形成法律武器保护自身合法权益的意识。［知识目标］认识防范侵害的必要性，认识一些不法侵害的情形，提高防范侵害的警惕性；善于运用智慧保护口己，知道呼救法、周旋法及勇敢抗争都是防范侵害的有效方法，了解常用的呼救电话号码，知道我国为保护青少年健康成长专门制定了相关法规。四、教学重点、难点：教学重肯：防金不法侵害、提高警惕的必要性，找到一些自我保护的方法，增强用智慧和法律保护自我的必要性。教学难点：分析辨别意外险情与伤害，需要冷静，要学会运用最有效的救助方法。五、教法及教具：教法：案例分析法，情景教学法，分组法。教具：案例资料、多媒体电脑。六、课时：1课时七、整体板

4、书设计：提高警惕—女生要有高度的自我保护意识门面对不法侵害，迅速准确做出判用智慧保护自己耳范侵害，保护自己提咼警惕是避免侵害的前提采用机智灵活的方法保护自己我国法律保护青少年健康成长川法律保护自己青少年要学会拿起法律武器保护自己八、课前准备：（-）在教师的知道下，依据自愿和指定和结合的原则，将学生分成四个小组。A组由平时比较容易相信别人的同学组成。B组由比较喜爱上网的同学组成。C组由富有正义感关心他人的同学组成。D组由个头较小，曾受北他同学欺负的同学组成。并布置任务：A组同学把父母的身份证带来。B组同学介绍各自最熟悉的网友。C组同学从社会中找一些女青少年的权利受侵犯的实例。D

5、组同学冋忆自己受欺负时，“以智取胜”及心理感受。（二）案例资料，多媒体电脑九、具体教学过程：（一）歌曲导入：播放歌曲《祝你平安》。师：大家知道这首歌曲的名字叫什么？（学生答：祝你平安）对，就叫“祝你平安”，我想每个人都希望自己和周围的人平平安安，不受伤害，尤其是做父母的，格外关心自己孩子的健康、安全。但“据国家儿童少年'安康计划'公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、食物中毒、他杀、口杀等意外伤害，未成年人己成为危险环境的受害者。”出此可见，

6、曲于青少年的生理、心理尚未成熟，社会经验不足，在面对犯罪行为、自然灾害和意外伤害时往往处于被动地位，容易受到侵害。所以，今天,我们这节课就一起来探讨一下如何“防范侵害，保护自己”，学习在日常生活中自我保护的方法和技巧，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律I-i）违法犯罪行为作斗争。（二）开展活动（见下表）活动次数活动主导活动导言活动过程讨论重点讨论结果同学感言归纳升华第一次A组同了我们班级准备开个小卖店，今天向A组同学借用他们父母的身份证，捉醒其他同学观察A组同学的表1W。班长起立收缴八组同学的身份证，中乙同学有些不舍，丙丁同学有些爽快，而其他

7、同学犹豫不决的也都交给了班长身份证在生活中有什么作用？我们在使用中应该注么？身份证是证明「1己身份的具有法律效力的有效证件。这种证件不能随意借予他人。我们八组同学对身份证作用认识不清，缺乏防范警惕意识,自我保护意识较弱。我们同学警惕性不高，面对不法侵害自我保护意识不强，保持高度警惕是避免不法侵害的前提。即通常我们所说的一句谚语“害人之心不可有，防人之心不可无”第二次B组同学我们班级的网络高手介绍

8、'【最熟悉的网友。B组同学依次交流他们的网友，每交流一位同学老师就启发其他同学发问所交网友是否是真的，B组有