第二单元综合探究二教学设计

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1、第二单元综合探究二教学设计平湖市乍浦初级中学七年级备课组翁海波、姜敏健2013.9.22一、【课标解读L课标：2-1-7知道界三人宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和彩响范围。课标解读：三大宗教在世界古代历史的进程屮，有重耍的作用。宗教文化对历史和现实都产生了广泛的影响。如何达到课标要求：既耍展示各区域丰富多彩的人文特色，乂要分析自然环境与人文特色之间的联系。（人地关系论思想）二、【教材简析L1.教材编写特点及意图：第一、二单元着重于欧亚非古代文明的形成及貝体表现，综合探究一和探究二分别是早期文明区域和三大宗教文

2、化景观的对比。而无论是哪一区域的人们牛产、牛活、文化景观都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。2.教材结构体系：以下是《综合探究二》在第二单元（中世纪）教材中的位置西欧封建国家与基督教文明欧洲文明基督教文明阿拉们帝国与伊斯兰文明亚洲文明伊斯兰文明FI本的大化改新亚洲文明从宗教景观看文化的多样性佛教、基督教、伊斯兰教文化景观《从宗教景观看文化的多样性》呈现世界三大宗教景观的差界，介绍了不同地区的不同民族创造出的不同宗教建筑景观。三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教

3、文化景观。2.理解不同宗教文化景观形成的影响因素。3.分析本区域的宗教景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是口然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。4.理解文化景观、宗教文化景观、文化多样牛等概念内涵。（二）过程与方法1.经历观察、体验、感悟的过程，捉高参与社会生活的能力。2.采用比较、分析、综合等方法，分析现彖，探究问题，找到解决的办法。3.用发展的观点认识区域的发展变化。（三）情感、态度和价值观1.形成尊重世界多元化文化的包容心态。2.学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。四、【教学重点与难点】：重点：理

4、解不同宗教文化景观形成的影响因索难点：理解文化景观、宗教文化景观、文化多样性等概念及形成因索五、【教学思想和策略方法】：1.主要采用读图分析法、比较学习法、自主学习、合作学习。创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。1.融入生活元素，增强学生学习历史的兴趣，提高生活实践能力。2.运用多媒体形彖直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设捉供情境条件。六、【教学过程设计】：1.导入新课：展示课题：出示各地文化景观的图片，导入新课教学方式：学生思考并提问“文化景观多样性的表现？为什么各地的文化

5、景观会呈现出不现特点？”。注意点：对学生的回答应给予即时评价。设计意图：直接导入，主要的目的是为了讣学生•了解文化的多样性及表现2.教学环节一：出示：三大宗教分布示意图设问：三大宗教影响的范围？出示：三大宗教知识点回顾表格设问：请学生回顾、填空设计意图：复习、回顾三大宗教的概况，提高学牛的读图、分析图表的能力。为接下来的教学奠定基础。3・教学环节二：探究一出示：英国威斯敏斯特大教堂，英国王室婚礼，圆顶清真寺，乍浦小普陀寺设问：分别代表了哪一个宗教？概括出不同点？说明了什么？设计意图：通过读图及层层设问，要进一步培养学生的探究

6、能力，综合分析的能力。英国王室婚礼能提高学生学习兴趣也有一定的作用，理解基督教对欧洲的深刻影响。而乍浦小普陀寺则是本土的佛教寺院。探究二岀示：卬度的佛塔，报木寺塔，泰国的佛塔设问：都是佛塔，但为什么会有差别？说明了什么？设计意图：理解人地关系密切。选材报本寺塔也是由于采用本地乡土教材有意义。探究三岀示意大利的米兰大教堂，意大利的佛罗伦萨大教堂设问：同一个国家的同种宗教，为什么也会呈现出不同的宗教景观呢？说明了什么？设计意图：两个教堂的建筑风格冇相当大的差距，容易给学生带来视角和感觉上的冲击。3.教学环节三：思考可能导致宗教景

7、观差界的原因？如文化传统出示：戏台与威尼斯圣马可广场的对比，中国与西方的文化传统不同。4.课后延伸选择一：调查本地的宗教景观，综合政治、经济、文化、自然等多种角度，分析其特色。选择二:在网上杳找资料，甘肃临下县的清真寺和夏河县的藏传佛教的景观的图及文字资料。6.课堂小结：结合板书小结8.作业布置：作业本作业七、【板书设计】：从宗教文化景观看文化的多样性一.文化景观，宗教文化景观的涵义一.三大宗教概况二.不同的宗教景观1.宗教不同，文化景观不同2•地域不同，同一种宗教景观不同3.同一地域的同一宗教，景观不同三.造成宗教景观不同

8、的原因