第二单元比较探究三顾茅庐教学设计

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1、比较•探究三顾茅庐教学设计（-）课堂教学要求：【教材分析】本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展顺序分清课文层次。2.理解主要人物的性格特点，了解诸葛亮淡泊宁静的襟怀及其雄才大略，理解刘备求贤若渴的行为。3•学习本文通过神态、语言和动作描写塑造人物，通过对比、衬托手法突出人物性格的写法。重点：能按事情发展顺序分清课文层次，初步领略诸葛亮淡泊宁静的襟怀及未出茅庐三分天下的雄才大略和刘备求贤若渴的特点。【教学重难点】学习木文通过对比、衬托手法突出人物性格的写法。

2、【教学建议】（第1课时）1.欣赏歌曲，引入课文（1）播放影视歌曲《卧龙吟》，唤起学生对影视作品或小说《三国演义》屮诸葛亮形象的记忆。（2）自由发言：《三国演义》是怎样一木书？诸葛亮是怎样一个人？（3）请一位同学简述《三顾茅庐》的故事。2•作者作品及故事背景简介。（1）作者作品介绍。（2）故事背景介绍。3.检测预习字词。可用多媒体投影。4.略读课文，了解大意。（1）三顾茅庐的过程怎样？请用几个词语概括故事的主要内容。［学情预测］本文故事情节比较简单，过渡比较明显，学生稍作思考应该能较快理清故事内容。（2）全文写了几个人？他们各口有什么性格特点？主角是谁？［学情预测］经过略读课文，学生应该能感

3、知到本文所写的人物及其性格特点，师生在讨论互动时应及时引导学生在概括人物性格时注意用词的准确性。小说主人公的确定要随课文的思想内容而定。学生口由发言，师生互动后明确：刘备：求贤若渴、礼贤下士、满怀安邦定国之志。诸葛亮：志趣高逸，超凡脱俗，格调高雅，充满高人逸士的幽雅，冇安邦定国Z才，无追求功名Z心。张飞：耿直、粗犷、鲁莽但又极关心大哥，讲义气，看不惯傲慢的人，也是个爱才的人，同吋还是个能听人劝告的人。1.布置作业。按开端——发展——高潮——结局的思路向家长口述刘备三顾茅庐的故事。【教学建议】（第2课时）1.复习过渡。2.分析文章。（1）思考：小说主角是谁？作者是怎样塑造这个人物的？学生自由

4、发言，师生互动后明确：《三顾茅庐》的主角当然是诸葛亮，他不但是这个片段的核心，还是《三国演义》作者心目中理想人格的化身OOOOOO（2）《三顾茅庐》一文是怎样写张飞的？表现了张飞的什么性格特点？不写张飞行不行？为什么？学生自由发言，师生互动后明确：《三顾茅庐》是通过语言行动等描写来塑造张飞这个人物形象的。（3）张飞为什么对诸葛亮很不礼貌，述说诸葛亮是村夫？到底可不可以不写张飞的言行？理由是什么？学生自由发言，师生互动后明确：3.教师小结：作者采用了对比的衬托写法，通过具体的语言行动的描写，表现了张飞的个性，更衬托出刘备求贤的诚心。4.课堂练笔。请结合文意大胆想象，以“四顾茅庐"为题续写故事

5、。教师捉示：古人、古书上只记载了《三顾茅庐》的故事，那么刘备和张飞、关羽难道真的只有三次到达诸葛亮的茅庐？刘备第三次光顾诸葛亮的茅庐，见着了他，并和他谈的很投机，诸葛亮答应下山帮助他创立大业，那么诸葛亮是马上下山的吗？难道不需要准备准备？不需要安排一下自己的家属？诸葛亮是自己下山的吗？我想他们肯定是去接诸葛亮下山的。那么第四次光顾茅庐乂会发生怎样的故事呢？刘备他乂有什么安排呢？张飞和关羽心屮是否服气呢？述是和前三次一样呢？（-）教学课件（积件）要求：1.相关人物图片。课件使用目的：让学生形象地感受到课文人物特点。2.投影设备（视频、音频等），影视歌曲《卧龙吟》磁带或光盘。课件使用口的：让学

6、生初步感受诸葛亮的风采，激起学生较快进入情境。3.课堂需要合作讨论的问题。课件使用目的：引导学生自主思考文章的特色，从而深入理解文章的审美特质。4.补充注释。课件使用目的：培养学生口主学习的习惯。（三）教学资料要求：1・作者、作品简介本文作者罗贯小。这篇课文选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐二课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮岀山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，表现了诸葛亮淡泊宁静的襟怀及未出茅庐三分天下的雄才大略。当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操冇意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关

7、羽前去攻打，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智,又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营Z前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便冇了“三顾茅庐”的历史故事。1.文章、音频、视频片段等。2.评析资料茅庐三顾心相知——《三国演义》“三顾茅庐'，浅析（王立言）《三国演义》是我国著名长篇章回历史小说。作品围绕着魏、錨