浅谈作文的命题策略

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1、浅谈作文的命题策暁【内容摘要】：该文主要针对有很多小学生即便积累了作文的素材和语言，仍不能写好文章这一现象，提出激活学生内在表象储存可以从作文命题的策略上去想办法。本文作者主要从命题范围、内容、情感以及命题的自由度四个方面，阐述若选择语义外延较窄的、具体形象感及情味感强、开放性大的语词进行命题，可以有效地激发学生的作文兴趣。【关键词】：作文命题语词积累作文的素材和语言（这两者可以笼统地称Z为表象），凡是有经验的老师都是比较重视的。积累表象之后，学生照理來说应该“有米可炊”,但事实上很多学生対诸如《我的爸爸》、《我的妈妈》之类的题FI,仍然搜肠

2、刮肚、无从下笔。与父母朝夕相处，大脑屮应该有他们鲜明而生动的表象，为什么还会出现这种现象呢？这是因为那些表象被封存锁定，未被唤醒激活的缘故。那么，该如何引出深居于“闺房”中的表象呢？心理学告诉我们，表象可以由第一信号（即现实直接刺激物）引起，然而更多的却是由人所特有的第二信号一一语言刺激物引起的。由此，我们可以知道，引出表象的关键是选择恰当的语词，在写作教学的师牛双边活动屮，教师只要运用语词进行恰当的命题并进行有效的指导，就能帮助学生引出鲜明的表象。夏?尊先生也说，作文命题犹如给爆竹装上引信，语文教师应该做一个点燃爆竹上引信的人。下面，笔者从

3、不同的角度來谈谈对作文命题策略的认识。一、从命题范围上來说一一应该选语义外延较窄的语词有关研究指岀，年龄较小的儿童由于词汇量及认知水平所限，语言能力低，所以他们的注意倾向于停留在所提起事物的周围（当然也包括词）,只能说出某种和该事物（或词）有关的东西。教师应该选择语义外延较窄的语词来命题，才能更好地唤醒学生脑中积淀的表象。女m上文所提《我的妈妈》、《我的爸爸》这样的命题，外延就太宽，学生脑中储存的有关爸爸妈妈的表象太多，他们会不知从何写起。不如改为《爱笑的妈妈》、《妈妈也会哭》、《爸爸和我一起学外语》、《老爸是我的哥们》等。这样，学生容易把注

4、意直接指向妈妈的笑、哭、爸爸和我一起学外语、我和爸爸的关系很民主等相关的表象上，然后再进行加工、重组。再如，把《口我介绍》改成《嘴馋的我》、《马大哈的我》、《爱踢球的我》、《我的心里话》等内涵丰富外延狭窄的命题，会更受学生的欢迎。二、从命题内容上来说一一应该选具体形象感强的语词小学生作文最人的特点是具体形象。形象感越强的语词积淀的表象越丰富，教师在命题时宜选具体形象感强的语词。女口，假期归来，我们总喜欢让学生写《记寒假里的一件事》或《记暑假里的一件事》，“记”是写作主体的行为，与写作客体“一件事”无关，“寒假里”或“暑假里”对材料的选择起限制

5、作用，但本身抽象性高，并无多少表象信息。这样的题学生很难下笔，很难激活学生脑中潜藏的表象。不如改为《盼过年》、《哈，我的钱包胖了》、《“千金”下厨房》等。在给学生命题时，我们要善于从学生的观察入手，移面于点。我们带学生春游或秋游之后，就不能直接以《春游》或《秋游》为题让学生作文，而应该从《春游》、《秋游》这个面上的大命题落实到点上去，这就要求我们在游览中，要有针对性地仔细察看周闱景物和学生的活动，抓住几个观察点，进行命题。像上学期学校开趣味运动会，绝大多数学生参加了投篮、赶猪赛跑等项目的活动，也有些学生什么项目都没参加，只是在活动场地四处逛、

6、四处看，整整一下午时间自山自在。笔者就命题《快乐的趣味运动会》、《我是神投手》、《赶“猪”跑跑跑》、《没课的口子》等让学生作文，达到了移面于点，一题散写的目的。三、从命题情感上來说一一应该选情味感强的语词“情动则辞发”，情味感强的语词更能激活内在的表象储存。女口，《我的伤心（激动、悔恨）的泪水》、《爸爸快理解我吧》、《妈妈，您听我说》、《一笔写不尽的家乡水》、《啊，梦想！》等等。这些题目亲切，抒情，往往能拨动学生的情弦，使学生“一见钟情”，从而催醒表象。类似的命题如：《植树》改为《我和小树共成长》、《跳高》改为《新的高度跳过去了》等等。我们还

7、可选用迎合学生好奇心的语词，以此引发学生对写作活动本身产生良好的心境。女口：《我班来了新老师》、《我作为老鼠的一天》、《太阳公公想结婚》、《我儿子一家》、《南郭先生下海二三事》等。使学生看到这些题就有愤楼之感，大有话在喉头，不吐不快的劲头。四、从命题自由度上来说开放性应该大一点“开放性命题”这里是指“自命题”和“半命题”的形式。“自命题”就是要给学生有发挥的余地、有想象的空间，让学生自主作文。比如，我现在在让本班学生写小组作文，具体操作是这样的：以四人为一小组轮流写，每人一星期写一篇，作文共100分，其中同学和家长评语各占10分，根据同学或家

8、长的评价进行修改以及能自评的可以加分,周五算出每小组的总得分，据此排列名次进行评比，且与期末的评优挂钩。在小组作文屮，我每个阶段只给学生一个主题，如要求学生写文章时