浅谈高中语文作文有效命题的策略

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1、浅谈高中语文作文有效命题的策略作者:廖丽珠【摘要】在当前的高中作文教学实践中，很多老师唯高考是从，作文训练命题内容封闭,形式老套，未能从提升学牛真正写作能力的实际出发设计相应命题。为此，笔者结合自己的教学实践，采用文献研究法和案例分析法来探究高中作文有效命题的策略，主要策略有：一、扩人作文命题范I韦I,结合地方资源命题，或联系其他学科命题；二、创新作文命题形式，采川组合式命题、项目式命题和师牛合作命题，希望以此诱发学牛的写作动机和情感，真正有效地捉升具写作能力。【关键词】命题，有效，策略，范帼，形式《普通高中语文课程标

2、准（实验）》指出语文教育的基木理念是“全面提高学生的语文素养及整体素质，以适应未來学习、生活和工作的需要。”①可自新课以来，虽然很多语文教育工作者不断研究实践，形成了不少作文新观念，丰富了作文教学实践，使其焕发出新的生机活力；但在实际的作文教学中，很多高中语文教师还是功利地把高考当做指挥棒，唯高考是从，命题内容封闭，形式老套，根本没有顾及作文命题的内容是否符合课标楮神，没有考虑到写作的真正hl的和意义，导致了学生写作兴趣的消退，作文能力并没冇得到真正提升,只是成为考试的“机器”。为了改变这种现状，笔者结合自己的教学实践

3、浅谈几点看法：一、扩大作文命题范围《普通高小语文课程标准（实验）》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”②可在日常教学实践中，教师一味地为考试而命题，围绕高考设计作文题冃，命题内容封闭狭隘，严重脱离学生的生活实际，作文中“假、大、空”现象严重。为此，命题时要结合学生实际需耍，扩大作文命题范围。1.联系其他学科命题《美国的写作危机》一书指岀：“写作课既不能作为诸学科的一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一

4、•的领域來教。”③也就是说写作不是语文的专利，也可以和学生的数学、物理、化学、牛物、自然等学科的学习联系起来，重视其学习的工具性。教师在设计①中华人民共和国教冇部.普通高屮语文新课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2003：1②屮华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准（实验）[S].北京:人民教冇出版社，2003：17③罗传清.国外写作教育现状对我国高校应用写作教学的启示[J].课程教育硏究（下）,2012（7）:100101命题时既可以加强与人文学科如政治、历史学科之间的沟通，也可以加强与自然学科如物理

5、、化学、生物、地理学科的沟通。比如，高二下学期我班学生到南埋实践棊地进行一周的社会实践，我借机设计了以下的作文题：（1）画一张线路图向你的朋友说明到南埋的线路，（2）川表格形式介绍南埋实践基地的主要活动（包括活动时间、地点、活动形式和内容等），（3）写一篇F1记，记在实践中你感受最深的一件事。这道作文题就了联系地理、生物、数学、美术等学科，形成了一个宽广的跨学科领域。要画出线路图，就要求学牛具有一定的地理知识和美术常识。列表格涉及到数学知识，介绍实践基地的主要活动内容时就包括多方面知识，军事演练，就要懂得相关的军事演练

6、常识；介绍种植蔬菜过程，要冇一定的生物知识；介绍陶瓷制作过程，要冇相关的陶瓷常识；讲解煮饭经过时，要冇一定的生活常识。像这种联系其他学科的作文命题需要学生综合多方面知识，对学生而言是一•种挑战，能诱发他们的写作积极性，激起他们的征服欲，还口J以培养学生适应各科学习的写作能力，冇助于学生写作能力的锻炼。1.结合地方资源命题《普通高中语文新课程标准（实验）》明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方血的语文课程资源，应积极利用和开发。”①教师在作文教学中也可充分利用本地区特有的地方资源进行作文命题，把作文命题与地方资源

7、、社会实践等内容结合起来，设计一些研究性、调查性等综合性命题，拓宽写作和应用的领域，使学生在不同的内容和方法的相互交差渗透屮开阔视野，提高写作效率，使学生获得社会生活所需的语文实践能力。我所从教的德化是三大瓷都之一，乂是农业、旅游生态县，于是我就充分利用本地区独特的口然资源和人文环境，注意整合本地区土特产、陶瓷和旅游等地方资源设让作文话题,把作文和学生的活动和研究性学习结合起来，引导学生认识自己的家乡，感受口己家乡特有的文化魅力，形成独特的判断力和思考力，同时也在批判的眼光下去反思去成长。比如高一下学期本班开展了“家乡

8、陶瓷历史”的研究性学习活动，学生个个兴趣盎然，通过研究学生都形成了长篇的文字稿，对家乡的陶瓷的历史渊源、代表人物进行介绍和分析，英至有个别学生提出白己的看法，不再是一些空洞说教。又如徳化有“三黑（黑鸡、黑兔、黑羊）”、“三白（白山药、白米、白萝卜）”、“三红（红菇、红米、红酒）、“三黄（黄花菜、茶油、黄花梨）”等特色农产品，我让学