浅谈作文之教学

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1、浅谈作文之教学志丹中学刘海燕作文教学是我们语文教学的重点，千百年来，语文教学的最高目的便在于学生能够写出好的文章來。为此，许多人都在“实践总结一—一再实践一再总结”的不断循环的过程中，逐渐摸索语文教学的本质，更有一部分人在文学的本质中去寻求答案。这所有的一切，都给我们在作文教学中提供了丰富的理论，使得我们的作文教学不再是盲目的，杂乱的。这就促使我们不断的学习理论，用理论來指导我们的实践活动，进而达到事半功倍的效果。下来，我就所有的文章所具有的共同特点加以论述：其一、形象性。记叙文，说明文，议论文等一些文体，都是通过语言文字来把现实生活中许许多

2、多的信息以及事情用文字加以论述，使我们在阅读的过程中，充分调动我们的想象力，理解力，注意力，进而将语言文字所论述的形象在我们的现实生活的基础上展现出来，使原来文字所记述的形象加上我们的生活体验便创造出了新的形象。其二：艺术性。各种东西都是通过语言文字所记述的。中国的文字，源远流长，在历史的演变过程中，不仅字形发生了较大的变化，而且在字与字的组合，词与词的组合，句子与句子的组合过程屮，都形成了一套独具特色的理论，使一些具有艺术性的词，句子在表达的过程中更能显出它的艺术性。它的生命力，它的奥妙，这便让我们久久地沉迷于字里行间，感受不同作者笔下的语

3、言文字的不同奥妙，领会不同作者的艺术风格。其三：刘勰言之“登山则情满于山，观海则情溢于海。”人即是情感动物，文章亦如此，文章因为有情的质，才使它能够牵引着许许多多的读者去高兴，去悲伤，去思考，去感受，去领会,所以这反映出来的便是文章的情感性。在我们所生活的范围之内，情无处不在。比如，我们和父母之间，或者是一个家族的，似乎就存在着那么一种不可理喻的情,即使从來都没有见过面，一见面便有一种无法让人相信的亲切感。又如，一支很好用的笔，一把很好坐的椅子，一张很好用的桌子，一本印刷质量和内容都很好的书等等，都同样能够深深地牵动我们的心，假如它们偶然间失

4、去了，便让我们万分地悲伤，内心便产生了千万句苦涩的话语，这时的感受是最为真实的，语言是最能表达自己内心情感的。所以，作文教学应以以下方面为出发点：第一，培养学生丰富而多样的情感。要让学生体会文章之中所融进的作者的感情，进而通过这种感情来培养学生平时感悟生活的能力，能够深刻地体会到生活的酸甜苦辣。第二，培养学生灵敏的语言感受能力，使其能够体会到语言的艺术性。让学生在读文章的时候尽量一口气往下读，并且尽量放慢读，在读的过程屮不断地思考各种语言现象，领会其奥妙之处。第三，提高学生的审美情趣。在学生的心灵深处尽量形成“真、善、美”的标准。对于文章之中

5、所赞扬的，要知道自己的情感倾向，对于生活之中“非真、非善、非美”的东西要用自己的审美标准进行辨别，要进行批判，进而应用自己的生活体验和自己的情感，将自己的情感融入到零散的工活材料之中，将它统一成富有生命力的文章。第四，培养学生的想象力。现实中的材料毕竟是原始的，未必就具有“真、善、美”的倾向，这要经过我们情感的融合与改造。但是，为了表达文章的主题与思想性的倾向，更多的时候，还要我们用情感的风吹动我们想象的火苗，使我们表现的主题更为明确，思想更为集中，同时也使文章的内容更为广泛，摆脱了现实的束缚于空乏，留给人更大的想象空间和自由的思想天地，使文

6、章更具有可读性。第五，要让学生养成良好的读书习惯。在读书的过程中，要摆脱单一的读书形式，而是要一边思考，一边批注，一边记录，即在读的过程中，将美好的词句摘录下来，再由作者思想的导线所引发自己感悟的结果写下来。这样，读书就成了积累知识，训练思考能力，培养自我的情感和审美情趣的统一过程。这样，读书虽少，但是效果却是令人欣慰的。第六，培养学生的审美感受力。在读文章的时候，让学生对其中一些美好的章节，闭上眼睛，尽力地沉浸在那字里行间所描写的美好境界，享受那一种摆脱现实束缚的大脑深处的一种纯自然的美或人文美，让学生能够全身心地去感受。第七，勤练笔，多鼓

7、励。在学生的学习生活中，老师是起很重要作用的，但是，无形中的“老师”的作用更是巨大的。平时要让学生多写，在写的过程中，才能将平时在阅读中所得到的一切以及自己各个方面能力培养的结果最为真实的反映出来，并能得到进一步的升华，才能在文章屮实现自我的地位，更能感受到自我存在的价值，更能感受到那种自己独立创作之后成就性的喜悦感。假若在这种情况下你再给予较肯定的，表扬性的语句，那么他写作文的动力就由外加的压力很快地变为内在的动力的。其前途是不可限量的。