作文教学之浅谈

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1、作文教学之浅谈写作是写思想写语言写技巧的一项活动•要提高学生的作文水平就必须从学生实际出发，积极构建自能作文教学结构,把教学的着眼点放在引导学生积极主动地探求学习上,致力于培养学生自能作文的能力。现我就近几年作文教学实践谈谈在作文教学中的几点体会：观察必须有明确的目的性习作离开了观察，就成了无源之水，没有生命力.一切外部信息都要通过观察才能进入大脑•一个人如果缺少观察，其心理活动不仅理智内容会苍白无力，而且会缺乏表达能力•儿童的观察不总像成人那样自觉，他们对身边事物的观察，常常是在自觉的兴趣爱好的心

2、理驱动下进行的•教师在引导学生观察的时候，要充分利用学生的观察心理,让学生根据自己的兴趣选择观察对象，从而在观察中持续良久•这时，教师及时地提示他们用眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去听，用皮肤去接触，用头脑去想，也就会收到事半功倍的效果.二、体验激活素材教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望.1•体验生活，调动学生兴趣•通常情况下，学生作文时的选材是从记忆中提取信息•在作文教学中，可以引导学生回忆生活,激活生活表象，提

3、取生活素材•对每个正在成长中的学生来说，一切都是新奇的，充满诱惑力的•如果学生热爱生活，注重观察生活中的细节，并能深入探究，就能从生活中获得丰富的作文素材•作文时，学生手中有素材，就会个个跃跃欲试，便可写出丰富生动的作文来.2•游戏体验，自主表达•在游戏的情境中，学生们没有压力，看、听、说、想，写作的容量在不知不觉的"来回"中翻了一倍•在亲历体验中，学生容易结合周围环境的独特细节，对某个方面做深刻细致的观察和描写，也更容易集中注意力进行思考，更深刻理解某个独立方面所蕴涵的意义•在游戏中习作的课堂，是

4、充满思考的活动和充满活动的思考，能够给学生更直观更鲜明的生活体验.三、情真意切写作文习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是生命化作文教学的核心•所以在习做指导时要唤醒蕴含在学生心中的情感•这种情感会产生一种强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生强烈的表达欲望，不吐不快•正所谓"情动而辞发"，"情动"靠的就是唤起、激励与鼓舞.1・贴近生活实际的命题•学生的作文内容应该是其生活内容的真实写照，因此作文命题就应该适合学生的情感和认识水平，尽量贴近学生的生活实际,

5、让学生一看到题目就有一种亲切感，觉得有内容可写.2•充分发掘生活中的写作素材，叶老曾说过："惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切•"这句话，道出了生活实际对作文素材积累的深刻影响•所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象•鲁迅先生也说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来•"在作文素材积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成"采蜜"的好习惯•教师要不断开辟作文素材积累的途径，教给

6、学生积累作文素材的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个于自己的作文素材仓库•指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗句等,把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来,广撷博采课外语言,并在同学中进行传阅交流，互相观摩•这样直接、间接的作文素材材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自女口•有了丰富的作文素材语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想,抒发自己真情实感.U1培养创新能力，提高写作技能

7、1・启发多向审题，开拓创造性思维.审题是命题作文的第一项基本功，也是培养学生分析问题的能力，掌握正确思维方法的一种基础训练•作文课上教师除了结合学生习作的训练，传授审题知识，指点审题诀窍，让学生逐步独立掌握审题方法外，还可就某一典型命题展开讨论，充分调动学生审题的主动性，并在讨论中开拓学生的创新思维•如指导写《我的老师》一文，大多数学生在审题时认为这是写教过自己的老师，后来通过老师的引导启发，学生明白了虽不是老师职业,但只要是对自己有教育和启迪的人都可以写，也是"老师"•这一启发马上撞击出学生创新思

8、维的火花，有的学生说："我不写人，我要写字典，因为字典是我不会说话的’老师’……"经这样启发，学生的创新思维能力就会在讨论中不断拓展.2.诱导求异取材，发展创新思维•材料是文章的血肉，取材是写作文关键的环节，要在这个环节发展学生的创新思维和能力，必须注重引导学生主动求异，因为求异思维是创新思维的基础，它要求学生从不同角度选取材料，提出与众不同的组材结构方式•例如，我在指导学生课外练笔写《牙膏》一文时，除引导学生观察牙膏的外形，启发学生想象牙膏像"白胖胖的娃娃"外，还引