浅谈转变学生思想行为的几点体会

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1、浅谈转变学生思想行为的几点体会教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”转变学困生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，是师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。俗话说：“浇树浇根，育人育心。”一、以人为木，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。面对差牛:，我都是放下教师的架了亲

2、近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他们、用情去感化他们、用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。我曾经接过这样一个班级的班主任工作，一个班不足40个学生，却有6个学生失去母爱或父爱，有离婚的，也有去世的……第一节课为了调节气氛，我很有感情地为学生范唱了一首歌曲：“世上只有妈妈好”，没想到寂静的教室里传来了哭泣声……经过了解，我才知道他的母亲刚去世不久，他的学习成绩也一直不好。当时令我有些不知所措，紧接着不假思索地说：“同学们，以后我就是你们的老师妈妈，大家愿意吗？”教室里顿时

3、响起了热烈的掌声、欢呼声，那个同学也笑了。这件事对我感触很深，从那以后不管在学习上还是生活上，我都像关心自己的孩了一样无微不至地关心他们、呵护他们……不仅给予了他们师爱，同时也给予他们更多的母爱！二、理解、尊重、关爱学困生有着独特的内心世界，他们比那些品学兼优的学生更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲、枯黄的幼苗需要雨水滋润、需要阳光温暖一样，需要我们老师的尊重和关爱。人都是有情感的，只要教师施以关爱，真心对待，照亮其心灵、吹散其忧愁、排除其疑难,羸弱的幼苗也必能茁壮成长起来。学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点或错误也是在所难免,毕

4、竟“金无足赤”。对学困生岀现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识、理解和诱导,耍站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚至体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我班有一名同学的父母离异，且常年在外，他跟随爷爷奶奶在家。祖父母对他生活上倍加呵护，但在成长学习上关心不够，造成性格内向偏执，滥花钱等不好的习惯。我在接管这个班时，他的文化成绩都很差，连拼音都认不全，一句话也

5、写不下来。我通过与他谈心和家访，发现该生本质不错，就经常对他嘘寒问暖，上课抽空也对其多加鼓励，并动员其他学生在学习和生活上都予以帮助。一年下来，该生不仅改掉陋习，学习成绩也有很大程度地提高，不仅能自查字典解决生字问题，而且H记也能达到loo字以上了。可见，对学生的热爱、理解与尊重，实际上为他们营造了一个情感氛围，不仅有利于他们自身的矫正，其良好的思维、行为习惯也得到了培养和训练。三、一帮一，和谐发展“一花独放不是春”，光靠班上的“学优生”建不好班集体，更多的学困生则需耍我们的爱心奉献、人文关怀，促使其共同前进，才能达到“百花齐放春满

6、园”。这就需要教师对学困生的个性特征、心理动态、理想、学习、表现等有清楚地掌握，有的放矢地对症下药。我的做法是，将学困生分类，建立“一帮一”机制，学优生与学困生结成帮扶对了，科任教师、班主任与相应学困生结对，随吋关心他们，构成磁场效应，合力共振。一年下来，学生总体成绩有了大幅提高，“贫富”差距明显减小了。四、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，我作为班主任，首先深入了解并弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。女LI,我班有个学生情况特殊，他主要是自制

7、力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头：我面对面给他批改作业，让他感受到老师的呵护等方式方法，激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师，特别是班主任，永远需要懂得心灵教育的艺术，用爱温暖学困生，关注他们、尊重他们，多些人文关怀，让他们从老师、同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功边进。师生同心，共同把后进生转化为学优生，成为国家的栋梁之

8、才！