浅谈培养学生阅读能力的几点体会

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1、浅谈培养学生阅读能力的几点体会摘要：课堂要充满活力，得首先培养学生的兴趣。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。关键词：语文教学；阅读能力；教学体会阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自

2、学能力等方面都有密切联系。大纲指岀：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。语文是一门感性学科，要搞好阅读训练，应以情感为基点，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能自觉主动地去阅读，在享受阅读中提高语文能力，丰富精神世界。1.抓基础，促进阅读教学字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。特别是低年级更应以字词的理解为基础。这样,学生才能由词到句然后逐

3、渐到篇的理解。当然这需要一个过程，并不是一蹴而就的事。阅读教学若是不基于字词理解Z上，则是舍本逐木、空中楼阁字。词教学从形式到内容应该是多种多样的，女口：联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。我在教《春到梅花山》这篇课文时是这样引导学生的：课文中有这样一句话“一到休息日，梅花山便涌动着看花的人流”课文通过这句话来理解梅花山看梅花的人多，来突显梅花得美。那么如何引导学生来理解远离他们生活的场面呢？在备课过程当中我发现句

4、中的“涌动”“人流”便成为一个重要的突破口。我设计了这样的问题：你们认为什么会流动？“人流”说明什么？人为什么会流动？水在什么情况下会“涌动”？人“涌动”又是怎么回事呢？人多又说明什么问题呢？在引导学生对字词的理解上，要突现“感”，字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程。2•育情感，促进阅读教学著名情境教学专家李吉林说过“情感是语文教育的'渠道''灵魂''

5、根'”，而教材和学生之间的情感交流的桥梁便是老师的情感在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能将自己的热情感染学牛；対课文声情并茂的朗读，能使学牛：对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。特别是低年级的小学生，他们喜欢具有幽默感、和蔼可亲的老师。教师要上好一节课必须通盘考虑，设计好每一个环节。当然，在诸多环节的设计中“导语”是至关重要的。因

6、为，导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣,能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。我在教学《咏鹅》时,就设计了这样的导语：“同学们，老师请你们猜一个谜语，如果谁先猜对了，谁就是聪明的一休。”紧接着，我就用学生熟悉的调子唱出了谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件口袍子，脚登一双红靴子,唱着歌儿伸脖子。同学们听了，个个兴致盎然，一张张稚嫩的小脸上表露出跃跃欲试的冲动。思考片刻，好多小手就举起来。这个说是大公鸡，那个说是大白鹅，还有的说是鸭子等。尽管谜底五花八门，但学生积极动脑，动口，课

7、堂气氛十分活跃。因为这节课导语设置巧妙，一下子激发起学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。学生学得积极，学得轻松，主动去探求新知识，争当聪明的一休哥，学习效果非常好。再如在学《小鱼的梦》时，老师先充满激情地说了这样一段话：“小朋友们，老师昨天做了一个梦，梦见自己长了一条尾巴，变成了一条美人鱼，在海里游来游去，可高兴了。后来我游到了海底宫殿，见到了海龙王，他送我一棵珊瑚树，让我带给你们，希望你们去海底做客。我做了这样的好梦，小鱼宝宝会不会也做梦呢？他做了一个什么样的梦，谁能告诉老师？”这样的开讲设计十分新颖，不仅吸引

8、了学生的注意力，而且驱动了学主的求知欲。所以学生兴致很高。就连平吋爱玩的学生也热情地参与进來。课内形成了良好的学习氛围，学习效果不言而喻。3.引想像，促进阅读教学爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉/这段话充分说明了想像力的重要性。一年级学生虽小，但思维活跃,想像力丰富。在教学过程中，如果教师适时点拨，就能点燃