浅谈运用多媒体技术培养学生的创新能力

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1、浅谈运用多媒体技术培养学生的创新能力创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为棊本价值取向的教育，其着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。现在，创新已经是教学改革努力的方向，是新世纪学校教育面临的重大挑战，如何才能行之有效地利用课堂教学吋间来培养学生的创新能力呢?在近两年的数学教学中我发现，充分利用多媒体手段能够取得一定的良效，因此，我就从这一方面入手,谈谈我的体会:一、创设问题情境，培养创新意识多媒体辅助教学以其图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，给课堂教学增添无穷的魅力，它那形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有

2、效的反馈使学生保持旺盛的学习兴趣,从而使用权课堂教学达到最优化。在数学课堂教学中充分利用多媒体技术的优势，在教学中培养学生的主动性和创新性，会取得事半功倍的效果。女口：在“平行四边形面积计算”一课教学时，可以这样设计课件:先出示长方形，让学生说出长方形的面积公式，然后出示图1,提问：怎样求它的面积呢？借助电脑的展示，引导学生通过平移割补,可把它转化成一个长方形，利用长方形面积计算公式可以快速求出它的面积。再出现平行四边形，如图2,启发学生思考：这是什么图形？怎样计算它的面积？学生利用原有的知识，通过平移割补，顺利解决了新问题。在这一教学屮，教师仅仅是利用多媒体课件的动画

3、效果有效合理地组织学生活动，激活学生已有的知识和经验，发现问题，以旧引新，“创造”新知识，培养了学生的创新意识。二、提供表象，丰富想象，发展创新能力想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生所接纳。女口：在教”圆柱体的体积”后，可以安排这样一道题：有一个高10米，底面直径为5米的圆柱体，把它横截2次，它们的表面积的和比原来圆柱体的表面积增加了多少平方米？教学时，先让学生根据题意，展开联想，在脑海里创设出题冃没有直接表达出来的信息,然后又通过电脑，

4、先演示“把它横截2次”的过程，让学生通过画面的形象展示联系实际生活了解这句话的含义——把它横截成了3段，接着再运行圆柱体被截成3段过程的画面，在演示过程中，计算机画面又不断显示、闪烁截成3段后增加的4个底面积，使学生清楚地看出圆柱体增加的表面积就是圆柱体的4个底面积之和。通过这有效的教学手段，不失时机地沟通了学生脑海川已产生的新表象，起到画龙点睛的作用，从而进一步培养学生的想象力，发展创新能力。三、提倡民主教学，启发质疑，发展创新思维学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。创新往往从怀疑开始，怀疑是思维批判性的表现。发展创新思维，关键在于培养学生的批判性思维和发散

5、性思维能力。而要使学生勇于质疑问难，大胆发表独立见解，作为前提条件，一定要讲究民主教学，否则，教师讲学生听的沉闷格局是难以突破的，而借助多媒体手段往往更能收到好的效果。女口：在推导“三角形面积计算公式”后，教师有意识地下错误结语：“两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。”个别学生不在意，但是有的就质疑：“等积的两个三角形并不都能拼出一个平行四边形，如……”这是，教师就可以根据学生回答，用电脑尝试剪拼的各种方法，通过电脑的动态演示，可以直观地驳斥这一结语，而引起同学们重视，强调必须是“完全相同的两个三角形才能拼成•个平行四边形”，加深学生对抽象知识的理解，达到理想的

6、教学效果。总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，能丰富和提高学生的想象力。提供质疑空间，使他们勇于质疑问难，勇于发表自己的见解，在一个轻松愉快的学习环境里主动学习，发展兴趣，培养创新能力，发展创新思维。