多媒体技术的运用与学生能力的培养

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1、多媒体技术的运用与学生能力的培养摘要：多媒体技术应用于小学语文教学屮体现出传统教学手段不具备的优势，二者的有机结合不仅激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学效果，而且对学生能力的培养和提高具有促进作用。小学语文教师要把提升学生的创新能力、思维能力、听说读写能力、识记能力等语文实践能作为教学的主要冃标和方向，在教学中充分发挥多媒体的积极作用，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人和受益者。关键词：小学语文；多媒体教学；能力培养；能力提升多媒体教学手段是现代化科学技术在教育教学中的运用，通过形、声、光、色等表现方式，丰富教学内容，将语文知识形象化，为学生创设一种轻松愉快的学习环

2、境，帮助他们形成爱学、乐学的好习惯。在小学语文教学中，科学合理地运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效果,还能促进学生语文实践能力的培养。一、培养学生思维能力思维能力是提升其他各方面能力的基础，只有学生具备了良好的思维能力，他们才冇可能自主学习，冇意识地加强练习，提升语文综合素养，才有可能为今后人生的发展提供契机。语文教师必须重视对学生思维能力的培养，在传统教学中，培养学生思维能力可能显得有些抽象，教师感到无从下手。多媒体教学技术为教师提供了新的工具，它涵盖了互联网数不胜数的便利资源，不仅能给学生提供认知的感性材料，方便理解内化知识,更能启发学生对表象进行分析、综合、概

3、括，归纳，促使其思维能力向深层次发展。例如，在讲授《长城》一文时，展示长城的图片和纪录片，让学生观看长城雄伟壮观的画面的同时，丰富历史知识。观看后鼓励学牛展开头脑风暴，总结长城的特点，可以是外观上的，也可以是人文意义上的。同学们结合所看到的视频和图片，经过教师的引导，逐步总结出了长城的特点，长而壮观，高大坚固。重要的不是学生能够给出最佳答案，而是这个动脑思考的过程，久而久之，在多媒体技术的作用下，学生们学会了自主解决问题，懂得了动脑思考的意义。多媒体教育手段使学牛思维整体得到提高，逐渐提升创造性思维的发展。二、培养学生的识记能力小学生止处于头脑和心智发育的关键时期，教师要锻炼学

4、生多记忆多思考多用脑。识字教学中合理多媒体能有效的提高课堂教学效率，锻炼学生的识字记忆能力。教师在讲解象形字、指事字、会意字和形声字时可以充分利用多媒体，呈现相关的图片或者动画来配合教学。例如给低年级同学讲“月”字时，播放一轮弯月的图片，教师引导学生观察图片并在旁边加以解释，这有助于方便学生理解加深记忆。有的同学很容易记混字，比如“休”和“体”字，教师可以在ppt中展示这样两幅画面，一棵树的左边倚靠着一个人在歇息，另一幅图显示一个人指着自己，接着教师鼓励学生看图猜字。学生们纷纷动脑思考，这样就再也不会弄混这两个字了。乂比如教《长城》这课中的生字“砖”时，先让学生观察字的结构和特

5、点，知道这个字是南形旁和声旁组成。接着用不同偏旁与“专”搭配拼成“传、转”等字，辨识记忆有利于掌握汉字表音、表义的规律，深入认知汉字的特点。使用多媒体教育手段，提升识字教学的趣味性的同时，具有高效学习的特点，在今后的教学中应该得到广泛应用。三、培养学生理解能力小学生年龄尚小，对事物理解能力有限，很多时候他们不愿意去思考较难的问题。多媒体技术应用于教学中，为学生呈现精彩的画面、生动的情景和动听的讲说。学生们不自主地就被吸引了，一些深奥抽象的问题变得浅显易懂，复杂的内容变得有条理具体化，难点易化，问题也变得形象具体。学生们愿意去思考，去探索，去钻研。新的教学手段与传统教学手段相比，

6、让学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。比如讲授《刻舟求剑》一文时，教学重点是帮助学生理解找不到剑的原因，学会新的思考问题的方式。教师可以通过演示活动幻灯片，让学生观察理解丢剑人的活动过程，从“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，进而让学生明白找不到剑的原因。多媒体教学手段具有直观、形象、生动的特点，有益于启发学生思索，培养了学生的理解能力。四、培养学生创新能力创新是一个民族发展的灵魂，小学生是国家的希望，民族的未来，因此培养学牛的创新能力刻不容缓。小学语文教学的创新性体现在让学牛从新的如度思考问题，不被束缚思想，展开想象的

7、翅膀，敢于向传统的观念和势力挑战，敢于突破自我。在教学中，教师可以利用多媒体教学手段帮助学生深刻认知周围的世界，让他们认识到只有具备创新意识才能实现持久发展。比如，在教授《哪座房子最漂亮》一文时，教师就要让学生注意到现实社会的发展变化，让学生意识到没有人类的创新，人们就不可能住进高楼大厦，也不能享受现代文明带来的舒适和便捷。五、小结综上所述，多媒体教学具有无可比拟的优势，它能将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生感受语文与现实生活的紧密联系，亨受美的熏陶。多媒体教学与小学语文相结合，不仅