运用多媒体技术培养小学生的数学创新能力

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1、运用多媒体技术培养小学生的数学创新能力【摘要】“面向21世纪教育振兴行动计划”及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”这就要求我们在实际的新课程改革的教育教学过程中，努力改变教学方法，特别要改变西部农村学生的学习方式，利用多媒体技术组织学生开展研究性学习，以此培养学生的研究能力，强化学生的创新意识，培养学生的创新能力和实践能力。本文针对农村学校条件落后、农村孩子视野狭窄的现状，如何利用多媒体技术丰富学生的数学课堂，培养学生的创新能力，提出了自己的看法和措施。【关键字】多媒体技术数学创新能力创新能力是一个民族进步的灵魂，是

2、国家兴旺发达的不竭动力。前苏联科学家皮卡查认为数学课是最适合培养学生创新能力的课程。多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时比较抽象、难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这都有利于培养学生在数学领域的创新能力。一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣兴趣是学生最好的老师，小学生好奇心强，在教学中教师要注重培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？这是许多

3、数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在小学数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体的动化效果，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，寓知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣,激发学生主动参与的积极性，探究问题的主动性，增强学生思维的深刻性,有利于培养学生思维的灵活性。（一）创设故事情境，激发学生创新思维，寓学于乐例如五

4、年级下学习体积和体积单位，新课导入时，我让学生看《大头儿子和小头爸爸》的动画片，大多数学生笑了，教师问大家笑什么？学生说：“儿子小，可是头那么大；爸爸大，可是头那么小。”教师问：“儿子小，爸爸大。这里的’大小’指的是什么？”学生说：“这里的’大小’指的是年龄的大小，爸爸的年龄大，儿子的年龄小。”教师又问：“头大头小这里的吠小，又指的是什么？”学生纷纷说出自己的答案：重量、面积、表面积、体积等等。教师赞赏，同学们回答得很好，并指出：“每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，用数学的眼光去思考生活问题。今天让我们一起来研究体积和体积单位，通过学习相信同学们会理解得更清楚。”用幽默

5、的动画片吸引了学生的注意力，激发学生求知的欲望,引导学生从多个角度考虑问题，并自觉积极参与探索的过程。这样即为新课的学习做了铺垫，同时又开启了学生的创新思维，活跃了课堂教学气氛,很自然的导入到新课中。这一节课恰当运用了多媒体课件导入新课,大大激发了学生创新思维的兴趣。（二）创设问题情境，让学生从不同方面进行思考，寻求不同思路,激发创新思维孔子提倡“疑思问”。“疑”，一方面要发现不明白之疑，就会有要学明白的可能，就要问。深得孔子之传的曾子也说“不能则学，疑则问”。“不曰，如之何,如之何,,吾末如之何而已矣”,意思是,做事一定要经过深思熟虑，多问几个“该怎么办”。在教学“长方形周

6、长公式”的推导过程中，我应用多媒体教学软件,屏幕上出现“如何用3厘米长和5厘米长的小棒，搭成一个最小的长方形？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓学生的解题思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5x2+3x2=16（厘米），（5+3）x2=16（厘米）。使学生从中得出启示，归纳出了长方形周长的计算公式。这样的启发，促进了学生参与教学活动的积极性，加深了对知识的理解和掌握，培养了学生的探索和创新精神，提高了教学效率。二、活用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识（一）运用多媒体辅助教学，突破难点，发展思维，培养创新意识小

7、学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾-一利用多媒体进行教学。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，提高教学效率。例如：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，我注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作、刺激强化，建立除法两种分法的认识。首先，演示“6—