浅谈中职教学改革与教材建设

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1、浅谈中职教学改革与教材建设黄静（高等教育出版社，北京100029）摘耍：近年来，中等职业教育教学基于中职学生的认知规律、智力类型以及用人单位对中职毕业生的要求等客观因素，进行了一系列的改革。本文认为在中职教育教学改革过程屮，教材也要进行相应的变革，应当从产业、职业岗位出发进行教材建设。关键词：教学改革；综合职业能力；可持续发展能力；教学改革教材中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1004-9290（2011）0032-0080-04一、中等职业教育教学现状全国教育科学“十五”规划重点课题、教育部重点课题“以就业为导向”职业教育课程和教材改革的研

2、究与实践（以下简称课题）对中等职业教育的教学现状进行了全国性的大规模调查。在调查中发现中职教学中存在的主要问题如下表所示：中职教学中存在的主要问题序号丄要问题比例1学生学习基础差.教学目标难以达到62%2忽视课程的实用性.找不到与专业知识和生产实际的切合点3教学内容过于强调学科知识体系.与专业课程关系松散，缺乏针对性4教师对专业相应岗位群的职业技能要求了解甚少，教学缺乏职业特色.难以适应相应职业岗位群对人才技能培养的要求5注重理论教学，学生缺少实验实践的机会6考核方式以纸笔为主，对学生专业成绩评价方法单一7教学内容陈旧，没能将与生产实际相关的前沿知识及

3、时引入，缺乏时代特色8教学方法、手段落后、教学效率低从表中可以看到，“学生学习基础差”是最基木的一个问题，中职学生文化程度参差不齐，且总体偏低，近70%的学生达不到当地普通高中录取分数线，相当多的学生未达到义务教育的要求。面对这样的学生，必须寻找到他们的兴趣点和他们擅长做的事，以此为切入点,才有可能取得良好的教学效果。针对上表中的问题2,需要寻找专业知识与生产实际的切合点，也就是要使专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接；针对问题3,需要改变学科化的教学内容，使教学内容更实用，更有针对性，更有利于培养学生的综合职业能力；针对问题4、5,需

4、要加强对专业相应岗位群技能的培养，加强实训教学，也就是要多做多练，使学生有更多实践动手的机会，加强技能训练；针对问题6,需要改革评价方法，对学生进行全面的综合评价。事实上，对于屮职学生来说，会做比会理论更重要，因为学生毕业后从事的是操作性、应用性工作，而不是研究工作；针对问题7、8,需要在教学中更多地反映新知识、新技术、新工艺、新方法，应用更多的新型教学方法,教学手段多样。可见，要解决上述教学中存在的8个主要问题，就要进行教学改革。二、用人单位对中职毕业生的要求课题对用人单位进行的调查发现，用人单位对中职毕业生的技能、职业道德、社会能力、基本素质等各个

5、方面都有着不低的需求。特别值得注意的是，用人单位特别重视中职毕业生的职业道德与工作态度，在6项职业素质的调查中，按用人单位的重视程度排序为：①职业道徳与工作态度；②专业操作技能；③相关专业知识；④学习新知识、新技能的态度；⑤文化知识与人文素养；⑥组织协调能力。可以看到，用人单位对职业道德与工作态度的重视程度甚至超过了专业操作技能。因此，在教学中应特别注意对学生职业道德与工作态度的培养，而这不仅仅是德育课的任务，更需渗透在专业课的教学过程中。综上所述，由中职教学中存在的问题，中职学生的认知规律,用人单位对中职毕业生的要求等客观因素决定，中等职业教育教学改

6、革势在必行。三.中职教学改革的出发点与改革措施（一）中职教学改革的出发点笔者认为，屮职教学改革的出发点有两个：一是学生和家长对屮等职业教育的要求；二是用人单位对中职毕业生的要求。1.中职生对中职教育的诉求点首先是就业需求。课题进行的调查表明，中职学校生源主耍来自城乡中低收入家庭,60%以上为工农子弟，父母文化程度低于初中和初屮以下占绝大多数。70%以上家长希望子女通过学校培养获得“一技之长”、“能够自立”，由此可见，学生和家长对中职教育的首要需求是就业需求。学生接受中职教育后，具备的素质、态度、知识、技能应能够满足用人单位的基本需求。当然，中职教育不应

7、仅只是使学生获得一技之长的教育，如果只要求获得一技之长，那么社会上的一些短期技能培训也能做到。除了技能外，还应使学生具备综合职业能力。一技之长仅只是对中等职业教育的最低要求。按照中国职业技术教育研究所姜大源研究员的理论，综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力3个方面。专业能力包括专业技能和专业知识，方法能力包括学习能力、实践能力和创新能力，社会能力包括适应能力、协作能力、职业道德、心理素质，等等。因此,学生如果具备了综合职业能力，将会在未来的职业生涯中获得更大的发展。其次是对可持续发展能力的需求。现在的社会是终身学习的社会，教育不仅要教给受教育者

8、知识和技能，更要教给受教育者学习的方法和能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在学校学习的知识