浅谈学校教学中的德育教学

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1、浅谈学校教学中的徳育教学5月8日佳木斯市第十九中学女教师张丽莉勇救学生身负重伤，以实际行动诠释了教师最崇高的职业道徳，与I•八位路人漠视女婴被车辗却无动于衷形同陌路，形成强烈对比，反差极大，两起事件虽都关于生命却让我们更深地思考，道德在不同人身上表现出不同的行为，加强公民道徳教育，已成为刻不容缓的课题。随着市场经济的迅猛发展，在一定程度上折射出社会中某些人诚信缺乏，道德滑坡，如果任其发展下去，将关系国家的前途和命运，作为教师，承载着教书育人的历史使命，加强学生的德育教学中的重中之重。人们常说“有啥别有病，没啥别没钱，缺啥别缺德”，社会要发展，

2、人类要进步，公民必须具有良好的道徳品质，树新风，立正气，扬国威，兴华爱。振兴中华，首先要振兴教育，教育是一个民族的基石，是发展的源泉，发展教育是推进社会文明进步，经济发展的必要手段，学校教育至关重要。学校教育是由教育者和被教育者组成的，进行有计划，有目的的活动，教师的劳动对象是学生，学生的发展变化在一定程度上取决于教师的教育，正像人们比喻的“学生的心灵，犹如长长的胶卷，教师的一言一行，一举一动，都在上面感光……他形象地说明了教师每时每刻都在潜移默化地影响着学生的成长。既然教师的职责是教书育人，那就是说教师本身并不是单纯的科学文化知识的传递者，

3、更重要的是要做人类灵魂的工程师，像蜡烛燃烧自己，照亮别人，做学生健康成长的引导者。思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心，决定着社会主义精神文明建设的性质和发展方向。作为教师要承担责任，服务学生，就必须要加强自身的思想道德建设，以良好的师德形象呈现于三尺讲台，强化育人的功能和作用，用人格魅力征服学生，用渊博知识凝聚学生，内塑素质，外树形象。一、抓德育教育耍从娃娃抓起儿童时代的孩子，认知处于朦胧状态，好坏难分，尤其是刚脱离父母进入校园的孩子，更缺乏为人的价值观念，生活方式，学习目的,一切都要从零开始，常言道：“十年树木，百年树人”。孩子就像小

4、树需修枝打杈，否则旁逸斜出，任其随意发展就可能会为病树、枯树不能成材成器。孩子是民族的希望和未来，就耍从小抓起，教育他们如何做人，做什么样的人才有益于社会，有益于他人，有益于国家，注重耒成人的身心发展是学校教育中的重要内容，决不容忽视，孩子的感知需教师去引导，去规范。二、抓德育教育要注重学生的个性发展，因人而异由于学生受到社会和家庭的影响不同，性格特征存在差异，“物之不齐，物之情也”就说明了这个道理，作为教师需了解学生的个性差异和发展思想品德的不同点，因人而异，适应个性发展与社会的需要，高标准严要求，即严中有爱，爱中有严，促进学生良好品行的养

5、成。在德育教学吋,避免空洞说教，要引导学生参加有益的公益活动,社会实践，譬如义务植树，环保志愿，祭扫烈士陵墓，充分利用班会、团活，进行有针对性的主题教育，寓教于乐，多表扬，少批评，多鼓励，少压制，发挥他们潜在的想象力，创造力，给每个学生展示才能,发挥特长的机能，让他们在“我能行”口号的鼓舞下大胆创新，以优秀人物为标准，培养良好的积极进取品质和磨练意志精神。三、抓德育教育要多层次，多方位联合发挥作用首先要强化管理机制，学校是学生成长的摇篮，徳育教育的基地,加强学生的德育教育必须完善学校管理体制，制订切实可行的教育计划，规章制度，完善学校长期德育

6、教育机制，抓师德促发展，抓安全保健康，抓管理上质量。其次，规范教师行为，培养师资，教师是学生德育教育的第一人建立起融洽的师生关系，促进学生发展的前提基础，孩子的作风离不开教师的教育，“有什么样师傅，就有啥样徒弟”。这话不假，教师的敬业精神，无私的爱都对孩子的成长起着积极作用,打开学生心灵深处的锁，主要靠教师这把开启的钥匙。再次发挥课堂教育的主渠道作用，利用传授知识，渗透爱国主义，集体主义教育，树立八荣八耻道德观，完备社会主义核心价值体系，不能单纯地追求智育，教学成绩，应培养学生对知识浓厚的兴趣，树立终身学习观和高雅的生活情趣，克服和摒弃三不之

7、恶习，积极向上，厚德载物，自强不息。最后充分发挥班级管理作用，班主任是连结学校和学生的桥梁和纽带，是学生德育工作的直接承担者和责任人，让学生发扬集体和团队精神，树立“一荣俱荣，一损俱损”的集体荣誉观，使学生成为的小主人。总之，没有教不好的学生，只有教不好学生的教师，孩子向何方发展，徳育教育十分重要,要学生成为社会的有用人,栋梁之才，就必须发挥学校教育中的德育作用，学校无小事，处处是教育，一时松开要不得，要常抓不解，让学生诚信有加，道德提升，遵守《中小学生道德规范》，如此才能构建和谐校园，和谐社会，和谐屮国。