浅谈数学教学中的德育

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1、浅谈数学教学中的德育文/姚福明小学数学新课程标准指出:“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。全面推进素质教育,培养德才兼备的人才,尤其重要的就是要强化学生的基本道德教育。数学作为人类智慧和创造的结晶,兼有工具和文化两种价值,正如庞加莱所言:“任何人要想有教养就要去学数学。”一、启蒙辩证唯物主义思想,形成科学世界观在数学的发生发展中无不体现唯物辩证法的核心思想:发展、运动与变化。因此,在各年级数学教学中,要注意不断

2、渗透各种辩证唯物主义观点,使学生在学习数学的过程中逐步形成科学的世界观。1.渗透“实践第一”的观点。数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习,尤其是在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中,激励学生参与数学知识的形成过程,并引导学生将已学知识运用于实际生活。如:在简单几何教学中,图形的认识、公式的推导,无一不与“实践”相联系。2.渗透“运动变化”的观点。在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中,沟通数学知识之间内在联系,使他们懂得一切事物都是相互联系的,都是运动变化的。如:图形的平移

3、、旋转、有关圆的教学等。3.渗透“对立统一”的观点。在研究数学概念的基本关系中,在对数学某些公式、定律的探求中,使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系,它们是相互独立而又相互依存的逻辑体系。4.渗透“现象与本质”的观点。在教学探索规律、解决问题的过程中,让学生学会分清主次,抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面,初步懂得透过事物的现象看本质。如:“找规律”的一些练习。5.渗透“矛盾转化”的观点。在每一个新知识、新问题的产生、分析、解决过程中,运用旧方法解决新问题,把

4、新知识转化为学过的知识。明确小学数学知识中所蕴含的唯物辩证法思想,将之贯穿于教学内容中,如同对待重难点一样,列入教学目标中,才能真正体现出数学的育人功能。如“四边形”一章的德育目标我是这样制定的:通过各种特殊四边形之间的区别与联系,使学生了解事物之间是普遍联系的,又具有个体差异,进行辩证唯物主义观点教育,培养学生科学的思维方法,提高分析、解决问题的能力。二、崇尚理性精神,培养优良品质正如M·克莱因所说:“在最广泛的意义上说,数学是一种精神,一种理性精神。”数学不仅能教给人知识,授人以智慧,而且能使人懂

5、得怎样做人,培养真诚、正直、坚韧、勇敢的优良品质。通过挖掘丰富的课程资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望,感受数学的趣味、实用、神奇和富有挑战,从而调动他们学习数学的积极性,培养他们学习数学的兴趣。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可。数学中不允许有任何弄虚作假的成分,数学让人不迷信权威、不屈服权贵,坚持原则,忠于真理,坚持诚实守信的态度,使学生充满自尊、自爱、自信,具有独立人格。数学学习需要付出艰辛的劳动,计算中不允许有半点马虎和轻率。一个符号错误,一个小数点的移位可能造

6、成重大后果。这需要学生耐心细致,养成缜密有条理的思维,培养学生实事求是、认真负责、一丝不苟的工作态度。数学的公式、法则是进行数学推理的依据,在推理过程中必须自觉遵守,有助于学生养成自律的行为习惯,在日常生活中自觉遵守社会公德,自觉遵纪守法。还可让学生在数学学习中体验到成功的快乐,增强他们的自信心;通过丰富多彩的数学活动,培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神,为他们全面、和谐地可持续发展奠定基础。三、陶冶情操,培养正确审美观小学数学蕴含着丰富的美,在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要

7、结合数学知识进行审美教育,用美的力量去唤起学生对美的感受,使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美,培养学生的审美情操,提高学生的整体素养。如黄金分割数0.618是现实世界中美的表现;最美的身材是上身占全身比例的0.618;宽与长的比值为0.618的矩形被称为最完美的图形;轴对称图形体现着对称美;几何图形的简洁美等等,处处体现了数学美的基本内容:对称与和谐,简洁与明快,奇异与突变,雅致与统一。因此,教师要根据学生的心理特点,遵循规律,运用美学原理,深入挖掘数学中蕴含的美,让学生充分感受到数学也是

8、一个五彩缤纷的世界,消除偏见,提高兴趣,陶冶思想情操,提高审美能力。1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素,通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计,展示出数学的外形美和内在美,并不失时机地加以引导,使学生从抽象的符号中看到美的形象,从逻辑推理中领略到美的神韵,从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美,从而把学生引入到美的意境中去。2.充分挖掘数学知识自身的魅力,使学生感受数学的内容美和本质美,提高学生的审美能力,培养学生热爱数学的积

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