浅谈大学数学教学中的德育渗透

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1、浅谈大学数学教学中的德育渗透：在数学教学中进行德育教育史由大学教育目的决定，也是数学教学大纲的明确要求，数学知识及数学发展都贯穿着大量的德育因素。数学教学中进行德育渗透要贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。　　关键词：数学教学德育渗透　　：G642：A：1672-1578（2011)10-0049-01　　　　1993年联合国在我国召开的“面向21世纪教育”国际会议认为：世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。因此，当代世界各国都把国民德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形势下的德育模式。大学数学教育作为大学

2、学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。　　1在大学数学中进行德育的必要性　　1.1大学数学教学中进行德育由大学教育目的决定，也是数学教学大纲的明确要求　　大学学校的课堂教学是向大学生进行德育、传授知识、培养能力、开发智力的主要途径。大学数学教学对完成德育任务有着举足轻重的作用。大学数学教学大纲中明确指出，在教学中要注意激发大学生学习数学的兴趣，使大学生树立学好数学的信心；认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义世界观，

3、健全大学生的人格。　　1.2数学教学中进行德育，是社会对学校教育的要求和评价的重要依据　　社会对学校教育的最终要求和评价表现为大学生综合素质的高低。而综合素质中，政治思想品德是第一位起决定作用的。大学时期正是从少年走向青年的时期，也是成长的重要时期，作为数学教师应通过数学教学，开发大学生的潜能，培养大学生的知识能力和综合素质，满足社会的需求。　　2数学教学中德育教育的主要内容　　2.1爱国主义教育　　爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。在我国现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对

4、大学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。古往今来，中国数学有着灿烂的历史、伟大的成就。从《九章算术》到《陈氏定理》，都是极具说服力的史料，都是向大学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育的好素材。这些史实和事例，说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化，而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献。这些真实典型的数学史实不仅可以激发大学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起大学生学习的进取精神。　　2.2集体主义教育　　数学并不是一门枯燥乏味的学科，它具有和谐、对称、秩序、统一等特征。比如圆是平面图形中最完美的

5、图形，它的完美不仅在于它的完全对称性，而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，同时也遵循着集体的纪律，由此笔者启迪大学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到大学生的心田。

6、　　2.3个性品质方面的教育　　严谨与抽象是数学的特征，也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分，通过数学中严密的推理、论证，通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等，可以培养大学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。利用数学应用教学，培养大学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学家应用教学可以培养大学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对大学生进行思想教育。　　3积极探索大学数

7、学教学德育渗透的方法　　3.1充分挖掘数学科学内涵的德育因素，实施“内显型”渗透　　现行的大学数学教材中的许多数学知识的产生，都与古今中外数学家的光辉事迹和献身精神联系在一起。这些都是很好的德育因素，通过展示，可以激发大学生的爱国热情、民族自尊心、和自豪感，培养大学生热爱科学、追求科学和献身科学的高尚精神。另外在现行大学教学教材中，许多数学知识内容，包含着诸如简洁美、和谐美、奇异美等美育因素，如能适时地结合教学内容，向大学生展示、让他们感受、理解数学美，就能更好地增强大学生欣赏美、追求美、创造美的能力。　　3.2积极寻

8、找德育输人数学课的突破口，实施“外加型”渗透　　我们在传授数学知识和应用数学知识进行解题教学的过程中，要充分运用辩证唯物主义的观点，解析新旧知识的联系和区别，多角度、多层次地灵活解题，从而达到发展大学生思维、培养大学生能力，促进大学生良好品质形成的目的。数学是从生产生活实际中发展起来的，受时代的政治、经济、文化及社会各方面的制约和