浅谈信息技术教学中的问题及对策

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1、浅谈信息技术教学中的问题及对策——以《图像信息的采集与加工》为例湖北省团风中学余异摘要：在高中的课堂教学中，应用直观的、现代化的计算机进行教学主要是为了培养和激发学生的想象能力和思维能力。笔者根据几年的教学经历对计算机教学的具体操作和实施总结了一定的经验，同时也对目前高中信息技术教学的i些诟病做出了具体、深入的分析，并且结合《图像信息的采集与加工》这一•节的实际教学，提岀了一些设想和设计方案。希望本文能促使计算机与高中课堂教学达到冇机结合，更好的实现教育信息化，让学生对信息技术产生较大的学习兴趣并

2、打卜•良好的基础。关键词：信息技术课堂教学教育信息化诟病对策图像信息随着科学技术的不断进步，目前计算机技术在我国己经实现了飞速发展和广泛普及，如何使用计算机以及怎样熟练掌握信息技术，已经成为一门重要而且颇具现代化的课程。在高中的课堂教学中，各学科课程与计算机优化整合的程度，会直接关系到学生思维和想象力的培养以及他们综合索质及各项能力的提高。根据现阶段教育存在的问题，结合《图像信息的采集与加工》这一节的实际教学，本文提出了一些设想和设计方案。希望能使计算机与高中课堂教学达到有机结合，更好的实现教育信

3、息化，让学生对信息技术产生较高的学习兴趣并为以后的学习和工作打卜•良好的基础。一、高中信息技术教学的现状近儿年，我国轰轰烈烈地开展新一轮课程改革。信息技术课程的根本目的是培养和捉升淫生的信息素养，学生不仅可以掌握基本的信息技术技能，实现个性化发展，还可以明确社会公民的权利与义务，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。信息技术课程是为实现人的全面发展而设置的，既体现科学精神，又强化人文精神，隐含着课堂教学应以“人”为木，以“生”为根的教学观点。信息技术课程集理论性和

4、操作性为一体，与高中的其它教学课程有着明显的差别。由丁信息技术课程的课堂容量大、专业知识交替更新迅速、动手实际操作性较强，在其实际教学过程中，教师对于计算机专业知识的掌握程度会造成包括教学思路、教学方法、最终教学效果以及学生对知识掌握程度的千差万别等结果。二、信息技术教学中存在的问题1•传统教学模式与计算机应用水平的需求Z间的孑盾。随着计算机的口益广泛化和普及化，很多家庭都配置了计算机，家庭条件较好的学生也很早地接触并初步常握了计算机技能，并且冇小学和中学也开设了信息技术这一课程，所以，现在的高屮

5、生对信息技术课程都有很高的热情和非常浓厚的兴趣。但迫于高考的压力，最终还是以所谓“主科”科目的成绩来录取学生,而基本不对信息技术理论知识及操作能力进行考核，所以各学校对信息技术课程的课时进行压缩，给考试的学科让路，或者干脆不开设这一课程。即便是很多开设相关课程的学校，教师在讲授专业课程时，还固守传统的教学方式，使得课堂缺少激情和活力而枯燥无味，也就很难调动起学生学习的主动热情和较大兴趣。2.教师的授课知识与课程内容更新之间的矛盾。目前，我们已经步入了信息时代，信息技术课程作为前沿学科对教师的知识要

6、求非常高，教师必须与时俱进，及时补充和更新专业知识，跟上社会的发展的节奏。但是就目前來说，由于一些教师自身的职业道德问题，对教学工作持敷衍态度，使得这部分教师的知识更新很难跟上信息化教育改进的速度；同吋也迫于高考的压力，一些教师很少有时间去充实和提高自己的计算机专业知识，因此在一定的时间内，这一孑盾述将继续存在。三、提高信息技术教学效率的策略新课程改革已经实施多年，改革的最终口的是提高学生的各种能力和综合素质，然而上述在高中信息技术教学课程中出现的各种问题却阻碍着新课改实施的步伐，因此，探索一系列

7、有效提高信息技术教学效率，推进新课改进程的方法和策略便成为亟待信息技术教师解决的问题。1•精讲精练，讲练结合。在实际教学过程屮，教师要重点强调对学生计算机实际操作能力的培养和提高。在课堂教学中，理论知识做到精讲，拿出更多时间让淫生动手操作，进行巩固练习，理解捉高。2•具体分析，因材施教。由于学生接触计算机时间、兴趣爱好和领悟能力均不同等原因，学生的计算机基础也有所不同，故在教学中，可尝试分层次进行教学或者对教学内容进行整合优化，因材施教。如：对于没有基础的学生，教师可以尝试从汉字的输入等比较简易的

8、上机操作开始教起；对基础较好的学生可以从电脑绘图等要求较高的技能操作方而进行引导教学，这样就会使他们都能冇所捉高并顺利完成基木教学任务和操作训练。3•创设情境，提高兴趣。教师可以通过引入生活中的实际现象进行情境创设,吸引学生主动学习信息技术的热情和兴趣。例如依靠优美的背景咅乐和形象逼真的动画效果来激发学牛的学习热情。四、谈《图像信息的采集与加工》的教学设计与实践以当前应用的教材來说，本次课程的授课重点是本节内容中对于数字化图像的收集与后期制作。这节课理论和实践的结合I•分严密，应该