浅谈小学音乐的开放教学

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1、浅谈小学音乐的开放教学宜宾电大09秋教管本：代兰生［摘要］音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。小学音乐的教学，应当是开放式的教学，以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的悄操、健全的人格。小学生音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验Z中。小学音乐的教学应该在开放的教学过程中，使师生共同体验、发现、创造、表现和亨受音乐美的过程；要面向全休学牛，注重个性发展，以兴趣爱好为动力。［关键词］音乐；开放教学；目标；过程；方法；评价音乐教育以审美为核心，主要作用丁•人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听咅乐、表现咅乐

2、和咅乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于咅乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学牛养成健康不、高诡的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。咅乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高索养。而11冇助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐

3、家，毎个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能冇效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了“咅乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授咅乐知识、训练咅乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地创新的意识和热情受到极大的抑制。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式咅乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去曲教师指导下

4、的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起來，让音乐课真正焕发出生命的活力。一、小学音乐开放教学的目标(-)培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐屮陶冶情操。纵观我国目前的小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学口标的重点放在了咅乐知识的认知和咅乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准

5、，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利丁学生素质的全而发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学咅乐教育时，显而易见，因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生“咅乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学口标是指音乐教学口标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前捉下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方而。咅乐家冼星海说过：“咅乐是人生最大的快乐，咅乐是生活中的一股清泉，咅乐是陶冶性情的熔炉。”这是音

6、乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。(二)咅乐开放教学目标中的基础目标和发展目标，都遵循了统一性和多样性相结合的原则。基础口标是教师依据教学大纲，向学生提出学习咅乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的普通学生，更冇“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分强调这

7、方面的训练，可能会使他们对咅乐的兴趣、热情消耗殆尽，对咅乐产生厌倦感。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发学生的内心活动，并且是带有很强主观性的。谁能说“五音不全”的学生没冇丰富的内心情感世界？学生的内心世界如犬空的云彩，是多姿多彩的。而咅乐就具有这种巨大的对于学生个性差异的“兼容”作用。二