浅谈小学低段作文兴趣的培养

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1、浅谈小学低段作文兴趣的培养万事开头难，对于“谈文色变”的一族来说，学习写作文更是件难上加难的事情，孩子们这种传统的畏惧心理也给老师的教学增加了难度。作为启蒙教学,小学低段作文教学在中小学作文教学中占据基础性地位，走好了第一步，以后孩子们在创作之路上就会硕果累累；倘若从一开始孩子们便带着一种厌恶情绪被动地接受写话训练，那么作文将变成是一件痛苦而枯燥的事情。因此，如何在作文教学初期达到《语文课程标准》中对低段作文教学的基本要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这成了一代又一代年轻教师研讨的话题。通过反复钻研，我在

2、这条探索之路上采撷了点滴的成果供大家参考。一、生活积累创造兴趣著名教育家陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”不仅教育教学的素材要以生活做指导，作文教学同样需要。孩子们每天除了在学校学习文化知识，剩余的时间大部分都用来感受生活。在感受的过程中，他们感知了大自然的美好，发现了身边的奇闻趣事，懂得了人情世故，渐渐地就会生出一些新的想法。我让孩子们把自己的新发现记录在家校联系本上，有的孩子发现树叶开始变黄；有的孩子发现路边的

3、枫叶红了；有的孩子发现人们的穿着和之前不一样了；有的孩子发现鲜红的石榴上市了……孩子们的发现昭示着秋天来了。秋天来了，孩子们用他们的纸和笔记录下了秋天悄然而至的整个过程，于是我布置孩子们冋家以后以秋天为话题完成一篇作文。作文交上来了，大部分句子我都很眼熟，因为他们就是孩子平时积累在家校联系本上的新发现。一句句凑成一段段，一段段组合成了他们眼中的秋天。孩子们欣喜地发现，原来作文就是将生活屮点滴发现累积。于是他们赶紧在家校联系本上又写上：“我发现原来作文这么简单。”并在旁边画了一个笑脸！二、适时鼓励激发兴趣1、先易后难，先扬后抑一二年级的孩子年龄小，积累少，因此

4、说到写作文就会呈现无话可说的局面，写都不会写，更别说从作文中找寻到乐趣主动去写了，很多孩子还存在能说不会写的情况。既然在孩子们看来说要比写更容易，那就先从说入手。说的内容很多，可以是选词造句，可以是看图说话，也可以是讲故事或者冋答老师的提问。由于低段孩子的语言组织能力有限，在表达时，老师可给予针对性评价，如：说得真流畅，将句子的意思再表达完整些你会更棒的。再如：你的故事讲得真好，要是能写下来该多好啊！既对孩子的优点给与充分肯定，又给孩子指明了方法和途径，为他们下一步正确的书面表达打下了基础。孩子们往往更多地在意的是老师评价中那些鼓励性的话语，这样就能够欣然接

5、受那些所谓附属的建议，愿意按照老师的说法去落实，由说过渡到写。2、鼓励想象，化繁为简低段孩子语言表达能力不及中高段孩子，但是他们却充满无穷的想象力，常常会把大象的耳朵说成是一把大扇子，将它的腿看成是一根大圆柱。多么奇妙的比喻!原本笨拙肥胖的大象经孩子们语言的渲染竟变得这样可爱。我乘机对孩子们“新”的发现表示赞叹，并立即追问：“那你还能找出身边像大象一样有情趣的事物吗？”想象的匣子一打开，孩子们的思维便发散开去。有孩子说:“春天像个害羞的姑娘，所以小草是偷偷钻出地面的。”有孩子说：“秋姐姐真富有，她有金黄的稻穗，火红的枫叶，还有会唱歌的蟋蟀”。……在孩子们眼里

6、，一切事物都成了生机勃勃的活物，世界也顿时变得五彩斑斓。我做了一非常夸张的表情，对孩子们丰富的想象表示惊讶，这下，孩子们在我这个看似“一无所知”的老师面前开始“肆无忌惮”地想象着。我突然想到华罗庚的那句话：“在寻求真理的长征中，惟有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。”对孩子们來说，在想象的道路上，只有鼓励，不断地鼓励，有目的性地鼓励，才能促使孩子们化阻力为动力，不断迈向作文的殿堂。