浅谈小学英语的口语教学

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1、教学研究论文浅谈小学英语的口语教学永久中心校高波2013年月浅谈小学英语的口语教学永久屮心校高波英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”Z称，它的使用价值越來越高。在交往中，I」语极其重要。时至今口，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。培养英语口语须从小学抓起。目前，我国整个小学英语口语教学的状况并不乐观，学生在学习的过程小存在许多障碍，导致“哑巴英语”现象极其严重。英语口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点。那么如何培养和捉高小学生英语口语能力，笔者从

2、以下方法和策略来浅谈，致力于达到提高小学生英语口语能力的目的。目前小学英语现状在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效杲并不乐观。小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分的教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于

3、一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的环境屮，他们则往往哑口无言，无法交流。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，因此小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重耍。为了改善小学英语口语不乐观的这一现状。我们应从应用实践的角度岀发，在教学过程屮首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地。二、影响小学生口语表达能力的因索根据对小学生的心理发展特征

4、和我国A而整个小学英语教学环境现状的研究与分析，总结出影响小学生口语能力提高的因素主要有以下几个。（一）情感因索在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣，贴近自己的生活，教法宜观，形象，丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，而且心理存在着不同程度的障碍。一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。（二）语言环境的因索中国学生学习英语常常会

5、说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂,他们基本上没冇任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。例如一些中国孩子，他们跟随父母长期居住在说英语的国家，处于一个完全说英语的环境之屮，他们的英语口语表达能力明显要比国内的孩子强很多。（三）知识，技能基础的因素良好的口语表达，有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足，基木语言结构不熟悉，F1常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，这一切都会

6、影响口语的表达。因此小学生经常会由丁某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。比如在英语课堂上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出來，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难。这就育接影响了他们口语的表达。（四）方法与策略的因素没冇正确的学习策略与恰当的学习方法，必然会影响说的能力的提高。小学生学习英语过多地依赖母语，不会用英语思维，说话吋老想着语法，想着汉语，结果是表达不流利，不连贯。以小学生为例，他们刚接触英语这门课程，不懂得如何去学习一门新的语言，他们

7、因受母语的影响，经常用拼咅来给单词注音，误导了他们对单词的正确发音。这种错误的方法，不但得不到效果反而使他们对英语失去兴趣，更谈不上去说好英语了。(五)智力因素学生的认知存在着不同的发展情况，他们的智力水平，如记忆力，观察力，思维力，注意力，想象力等存在着差异，这些也会影响他们的口语水平和会话能力。冇的学生对于一门新语言的学习比较快，有的学生智力相对■比较差，在学习的过程中显得比较吃力，这就影响了他们口语能力的表达。三、提高小学生英语口语能力的有效策略在分析了影响小学生英语口语能力的因索后，为了最

8、大限度地提高学生的口语能力，大面积提高小学英语教学质量，教师就耍采取一系列行之有效的策略。1、培养兴趣，大胆开口古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。特别是小学生头脑屮没有明确的求知欲。只有事物木身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。(1)教师应寻找i些学生熟悉的、感兴趣的话题來引导学生开口。例如，在课堂上教师可拿出点吋间把已经准备好的供