浅谈英语口语教学的原则

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1、浅谈英语口语教学的原则［摘要］应试教育所促成的“哑巴英语”己不能适应时代发展的需要，英语教学的最终口的是发展学生的综合语言运用能力，教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的教学新体系。本文力求运用现代教育理论，结合亲身体验，拟就英语口语教学中应注意的原则作简要阐述。［关键词］英语口语，教学原则，课程改革语言是交流的手段，《英语课程标准》在其基本教学理念屮要求“教师应避免单纯传授语言知识，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策

2、略调整，以形成积极的学习态度，发展学生的综合语言运用能力。”因此，对于大多数英语学习者来说，能说一口流利的英语是他们最大的愿槊，而对于英语教学者，提高学生的口语能力也便成了主要的任务。然而，教学者也常看到这样的现彖：某些学生笔试成绩挺好，口语却不不如人意;在实际交际活动中，某些学生心里想得挺不错，却不知如何农达等等。诸如此类的现象俯拾皆是，这说明多年应试教育所促成的“哑巴英语”己不能适应时代发展的需耍，教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的教学新体系。围绕这一目标，结合亲身体验，笔者现就英语口语教学屮应注意的原则，谈

3、谈以下儿个方面的体会和思考。一.先听后说首先，教师要帮助学生们明确口头交际并不单指说的能力，而是指在听者和说者Z间进行的双向的交流过程。以下的示意图显示了对话的情形以及其屮所涉及到的口语能力。发话口语能企反应(Byrne,1987)因此，在教学屮不能只是单纯的说，而应采取先听后说的原则。很多英语教材都配冇磁带，上课时应通过“教师说”或“播录音”的方式让学生听懂课文的人概内容，再学习、讨论课文。当然，听的途径并非仅仅如此，教师还可利用业余时间给学生播放英文故事、歌曲或简易新闻等，为学生创造一个良好的语言学习环境。H复一

4、日、年复一年，所输入的语言便会不知不觉地在学生的脑海屮储存下来，以备学生在Fl后的实际语言应用屮能随时提取。二•循序渐进外语心理学家认为：在外语言语活动中，口头言语能力包括口语技能及口语能力两个因素。前者表现为口语的实际表达状态，后者则体现为对前者的潜在制约，它的强弱是前者好坏的根本原因，因为它影响了掌握技能的难易并对技能功能进行调节。另一方面，口语技能又是从语言知识的掌握到口语能力形成Z间的必须环节，技能的形成对口语能力的发展起着重耍的促进作用。由于口语能力呈阶段性渐进发展，因此，在不同阶段必须采用与其发展要求相适

5、应的训练手段，通过训练培养学生的口语技能并逐渐发展口语能力。首先,初级阶段的主要任务是培养学生扎实的语音基础与良好的语言习惯。语咅是语言的载体，只有止确的发咅，才能有效传递信息，以备交流。在语咅教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。此外，良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。例如在表达“我住在加拿大的多伦多城”吋，不能说成“IliveinCanada,Toronto.n而应说成"IliveinToronto,Canada.w又如在表达"小声低语”这一短语时，不

6、能说成"inasmallvoice”,而应说成"inalowvoicc?,。屮级阶段则应在前一阶段良好的基础上，激发学生的学习兴趣。针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，并结合其这一吋期自我展示欲望强烈的特点，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。事实上，掌握了一定的词汇Z后，如果能冇效地运用交际策略（communicationstrategy）,多数情况卜•可以保持交际的持续进行。当学

7、生越来越多地生成外语时，他们的口头表达对其他同学也形成了自然的、可理解的输入。高级阶段则要求学生能刈■一些时事、社会热点问题提出自己的见解。这一时期的学生不仅耍有宽的知识面，还耍有丰富的词汇量。因此，教师应让学生多接触这些话题，有目的性地扩大其词汇量，以备实际交际过程屮能灵活运用。三.适当纠错口语教学屮首先要处理好表达的流畅性和准确性的关系。口语流利性即口语表达的流畅性，是人们自曲运用英语进行口头表达的重要能力。准确性是指说话者表达语言内容与运用语言知识的止确程度。说的流利性和准确性往往是一对矛盾体，过分强调流利性，

8、就容易使学生为说快而忽视语言知识和结构的正确性，不利于口语的提高；过分强调准确性，则容易使学生说话时随意停下来思考语言形式的正确性，从而导致语言交际的屮断。然而，犯错误是语言学习过程中必然的现象。对此，杜雷（Duly）的观点是：“不犯错误是学不会语言的。”因此，在学生□由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路,破坏其语流，还会使学生因害怕