浅谈小学低段语文预习策略

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1、浅谈小学低段语文预习策略上马小学：邓学宾黄丽霞关键字：预习策略摘要:加强预习指导，让学生掌握一定的预习方法，既可以帮助学生复习旧知识，又可以让学生提前学习新知识，找到自己在自学中不懂的问题。学生在课堂上就会更认真，是提高课堂效率、培养学生自学能力的有效途径。随着现在教育课程改革的深入，特别是我市开展“三开一减”工作以来，学校的课堂已发生了很大的变化。既要减轻学生学业负担，又要在有效的四十分内完成教学任务，提高教学质量，预习对于课堂來说就更重要了。一、预习的意义。预习就是学生自己摸索，自己动脑，口己理解的过程；是学生自主学习获取知识的过程

2、；是学生主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径；是提高课堂效率和学生自学能力的重要环节。小学生的预习习惯的养成是小学生良好学习习惯养成的重要组成部分。《语文课程标》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”。课前预习的学习方法在提倡学生口主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。预习中无论学生有了收获还是疑问，都是学生自主学习的体现。预习不但可以强化学生学习动机，提高学生学习兴趣，而且促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强听课目的。此外，预习还有利于教师检查预习情况后，根据学生知识水平，和机调整

3、教学目标和计划，有的放矢地进行教学，真正做到从学生实际出发，高效地完成教学任务。经过十几年的教学生涯，我认为预习习惯应从小学一年级开始培养。现在，我就如何培养小学语文低段的预习习惯谈一谈我的一些做法。一、明确要求，让学生有目的地进行预习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”这句话警示后人做事要具有计划性，更要具有前瞻性。因此，在布置预习作业前，首先让学生明白预习的重要性，告诉他们预习就是巩固也学知识，自学新知识。1、预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性。2、预习能在课文中发现问题，找出疑点，带着问题听课，减少盲目性，

4、增强课堂的效率。3、通过预习对文章有初步的了解，在课堂上有充足的时间来思考、消化老师所讲的内容。4、重复是加强记忆的手段，课前预习就等于先学了一遍课文，有利于记忆。二、实践训练，培养学生养成良好的预习习惯。刚入学的孩子首先接触的是拼音，因此布置的预习作业有：1、要孩子们凹家边看插图边用手指读拼音；2、做做拼音卡片（刚开始时需耍家长帮忙、小组长完成）；3、对照课后生字表圈生字宝宝，在生字的音节屮用不同的符号标出生母和韵母，并根据拼音反复识记，自己会读后，再请家长检查；4、会读生字后，并用生字口头组词。在课文教学时，布置的预习作业主要是：1

5、、把课文用手指着读五遍，根据拼音读准字音；2、对照生字表在课文中勾画生字宝宝，在生字宝宝的下边写出偏旁部首，并勾画出带有生字宝宝的词语；3、读读带生字宝宝的词语或句子；4、给课后生字注音，并用会写的字组词；5、做生字卡片（带上音节并组上一至二个词语）。随着学习内容的深入，我们对学生预习要求也在不断改变,例如:在学生学习了大写字母后，为了帮助学生记忆大写字母，每次预习都要求学生写出生字宝宝打头字母的大写；在学了音序查字法后，就要求学生不但要写出生字宝宝打头字母的大写，还要写出这个生字在字典的哪页，并在字典中抄写一个词语。这样就巩固了音序查

6、字法。对于一年级的孩了来说刚刚接触预习，老师们肯定要花一定的时间指导，耐心教给学生们方法。刚开始时，要以一篇课文为例在课堂上指导，并逐一检查，让每个学生都掌握预习的方法。在学生们掌握方法后，便可以放手让学半去做。同时，老师也要督促检查，调动学生的积极性。二年级的语文课本已不像一年级那样，全篇课文都标注了拼音，而是要求会识、会写的生字才标注拼音。对于同学们的要求更高了，所以课前认真预习非常重要。只有扎实而认真的预习，才能在课堂上学有所获。语文预习要求如下：1、用阿拉伯数字标出课文自然段或诗歌小节。2、边朗读边勾划不认识的字，并注音。（注意

7、：不仅是本课课后列举的要求会认和会写的字，只要是自己不认识的字，都应做好记号,包括学过又遗忘的字。）3、用学过的识字方法一一解决刚才勾划出的生字。应反复练习运用“认一想一写一用”的方法独立识字。“认”的方法有对照生字表、先猜测后查字典或其它工具书等。“想”的方法是根据生字的部件进行识字，并猜测字的意义；“写”的方法就是认真把字书写一遍；“用”的方法是先把这个字组成一个词语，再练习用这个词语口头造句。4、重点练习部首查字法。在学生学习部首查字法后，布置的预习作业也有改变:要求学生写出生字的部首，并标出除去部首多少画，以及这个字在字典的哪一

8、页。因为学习的部首查字典的知识，这是二年级的学习重点之一；更重要的是要培养学生独立学习与解决问题的习惯。5、大声朗读课文5遍，通读课文，读准字音，读通句子，达到熟读的要求。6、将文中耍求掌握的生字再挑出来,