浅谈学生听知能力的培养

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1、浅谈学生听知能力的培养著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。在H常生活中，通过“听”來获取知识的，具有很大一部分人。他们的学历通常较低，只念过小学或未曾上过学，因而，他们理解和运用汉语言，以及从前人或他人处获取生产经验、生活经验，主要依靠的途径不是“认读”，而是别人“口授”，自己“所知”，所以才有了“听君一席话，胜读十年书”的说法。新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生Z间、学生Z间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听

2、他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。目前的教学形式，“教”，主要靠教师在课堂上口授，即“讲课”，而“学”呢，则主要靠学生听；听教师讲，听学生答，边听边说，通过对听的内容进行思考，然后完成作业，进行复习，参加考试，这就是听。但是学生们往往更多地注重说、读、写。结果课堂上不会倾听的学生为数不少,更有其至有的根木不愿意倾听同学、老师的语言。听课效率的高低，听知能力的强弱，直接影响着教学质量和学生素质的好坏。那么如

3、何培养学生的听知能力呢？、培养注意力我们在口常课堂上，表面上看学生很认真地听，可能仅仅就是指简单的用耳朵听的层面上。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，其至还会出现一只耳朵进，一只耳朵出的情况。这还不是真正的倾听。要培养学生认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地引导点拨，教给学生方法，使学生会听。注意力集中是良好听力的前提。只冇利用情境唤起学生集中的注意力，才能讣他们专心致志地听，才能听准、听清、

4、听全。传说春秋时候，有兄弟二人向围棋高手奕秋学棋。对奕秋的讲解，哥哥全神贯注地听，而弟弟虽也在听。却总以为有一只大雁快飞來了，一心想着弯弓射它。自然，两人所学到的，便是天壤之别了。这个故事告诉我们的是关于听的注意力的问题。课堂教学，很大程度上是依靠口头语言的传递。而口头语言乂具有不重复性，因而通过听力来接近这种传递，就需要注意力高度集中。专心致志地集中注意力听，也就是《新大纲》所说的“耐心、专注的倾听”。在听的时候，眼睛要注视讲话的人，并留心讲话人的姿势、神态和表情。老师在板书时，要边听边看板书，帮助理解。耳

5、和眼紧密配合，防止外来的干扰，分散听的注意力，迫使自己认真听。培养听知注意力，重要的还在于提高听的自觉性。理解听课的意义，提出一些与课堂内容有关的问题听课。这样一來，听知注意力就自然集中了。课堂上教师木人要吸引学生的听知注意。语言亲切和蔼，谈笑风生,从而激发学生的情感，使学生进入良好的听课状态。讲课要吸引人，和学生有心灵的沟通和情感的交流；同时要求教师要钻研教材，发觉教材的趣味性和系统性。只冇这样，才能真正提高学生的听知注意能力。二、培养听知记取能力学生听话时，信息是无形的声音，说过了是抓不住的。所以，只有边

6、听边记，大脑才能凭借记忆表象展开思维，从而“听懂”。在语文欣赏或课文朗读时，不妨让学生练习闭上眼睛，侧耳倾听，让课文中的优美语言集中地通过耳膜，流入心田。天长日久，这些优美的语言及文章的风韵神采，便在学生的脑海中融会贯通了。提高听知记取能力，还可运用多种器官听记，即听课五到：眼到，眼看教师、板书、教材、笔记；耳到：认真听课；脑到：思考，听记的内容;手到：将听记的重点及时记下；口到：边听边读，边听边记。长期练习，会提高听知能力。三、培养听知思维能力(1)学生是用“形象、声音、色彩”感受思维的教学中。我们应顺应学

7、生这一心理，创设情境，组织学生边听、边看、边动手，让记忆内容在学生的大脑皮层留下多条痕迹，从而提高记忆效率，培养思维能力。比如教学《天鹅的故事》一课，教师先让学住看插图，一幅多只天鹅团结一致、齐心协力破冰的感人图。学生看，老师描述图意，这样，学生听视同步，听知信息刺激强度大，充分感知了语言形象。接着老师教学生用手把图画遮住，再次描述，要求学生闭上眼睛想象画面，进行思维，促使学生再次感受语言，从而强化了停止信息的刺激，形成了初步的记忆表象。老师再叫学生说说，学生边听边说边思考，听得好的想得好的就说得好。利用听故

8、事和复述课文来培养听知思维能力，学生对听故事特别感兴趣，老师要求听完后，要重新叔述一遍，因此，他们听得很认真。不但要听，还耍继续，也耍思维，才能把故事讲好。老师还耍求把学过的好课文复述一下，复述课文后，并说说自己从中想到了什么？这样训练提高学生的表达能力和思维能力。听和说是密不可分的有机结合体，听的日的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出來，冇了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只?自己听，因