浅谈通用技术课程的兴趣教学

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1、浅谈通用技术课程的兴趣教学摘要：大部分的家长、非通用技术学科教师都认为学生会对通用技术这门学科很感兴趣，其实不然，如果教师在教学过程中不注重兴趣教学，不经常激发学生的学习兴趣，通用技术就会走入死胡同。关键词:通用技术兴趣通用技术是普通高中新开设的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是H常生活屮应用广泛，对广大同学的发展具冇广泛迁移价值的技术。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。要提高技术索养，如果只在课堂上讲述知识，学生就会对通用技术产生厌倦，0标将无法实现。所以，通用技

2、术也迫切需要讲究兴趣教学。兴趣是学生强烈求知欲望的源泉，兴趣是学习的动力。只有当学生对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。每一门课程都有其特点，教师只耍善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，通用技术学科也是如此。与其他学科课程相比，通用技术课程具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。要培养学习兴趣，教师首先要牢牢地把握这些学科特点，引起学生的学习兴趣。对于引发对这门课程的兴趣，我有以下几点思考。一、良好的开端是成功的一半初触通用技术，学生

3、对这门课程一片茫然，媒体、家长、教师对通用技术的认识、说法千奇百怪。这个时候非常冇必要让学生对通用技术冇个基本的了解。如果知识对学生讲通用技术是体现基础性和通用性的技术，学生可能大部分还不是很理解，所以通用技术课程的第一节课尤为重要。《技术与设计1》这本教材,从火到灯，再以灯作为主线，贯穿整木教材。如若只是向学生讲述从火到灯，人类走向文明的这么一个过程，就会显的有点枯燥。所以可以去农村里收集一些植物油灯、煤油灯、汽油灯等，利用这些的发展过程展示我们技术的发展历程。第一节课就给学生新鲜感，产生对这些占老的技术好奇，引发对

4、这些技术产品的探索，从而主动去分析这些技术产品的优缺点，最终总结出技术发展的必然性和重要性。从灯的使用中，体会通用技术源口于生活，并应用与生活。结合课本的从火到灯的历程实施课程内容是一种方案，若要使学生更加深入的理解通用技术，我们还可以设计插入动手部分。如第一节课一开始，就让两位学生分别使用电钻和手工钻对同样的木板钻孔，从而引出技术对人们生活的重要作用，并以轻松活跃的方式理解通用技术的涵义。二、联系生活，创设情境，激发学生学习兴趣通用技术是一门与生活密切相关的学科，所以的知识都来自与生活，并冃能够应用与生活。创设问题情

5、境，要在教材内容和学生生活常识Z间创造一种意外,把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透，而让学生自己去回味、去思考、去争辩、去判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。通用技术中的部分流程,我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的,我们就口J以用创设模拟情境來满足教学的需求。如技术的专利性，冇关知识产权,专利的申请这种场景不容易见到。所以我们可以编一些案例让学生编演，模拟到知识产权局

6、中请专利，模拟一个经济法庭，审一审知识产权纠纷等等。在学生的积极辩论下，专利申请的实践中学生就掌握了，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣，从而实现我们的教学目标。创设良好的教学情境冇助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学屮掌握知识，培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者，所以我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。而在新情境屮学习，学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发，其主动性会得到充分发挥，其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。三、组织

7、竞赛，体验成功，强化学生学习兴克让学生在实践操作中运用所学知识解决实际问题，并在运用中加深对知识的理解，巩固自己所学的知识，学生在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考屮提高了解决实际问题的能力。技术与设计课冇很强的实践性，只冇充分重视这一点，利用这一点才能发挥出这门课的优势，调动起学生的积极性；同时学生的动手能力，也是技术素养的重耍组成部分。在教学过程屮，来自外部的动力会迫使学生积极学习。如为了应付考试，学生会去努力学习，但不一定是去学习知识。尤其是对付标准化客观性考试，学生会去努

8、力分析试卷内容，钻研试题题型，一套又一套去做模拟考题，捉高自己应试技能。但是学习的学有所得是指知识上的有所得，分析问题、解决问题的能力有所提高，而不是应试性的机械技能的提高。通用技术一旦变为应试标准化考试的学习，就无法实现提高学生技术素养的口标，我认为不学也罢了，还不如腾出更多的时间从事其感兴趣的东西。体验成功可以激发学生的学习兴