浅谈通用技术课程教学模式与实施

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1、浅谈通用技术课程教学模式与实施《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“高中要开设技术类课程”，要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”。普通鬲中阶段的通用技术课程是以提鬲学生的技术素养、促进学生全面而乂富育个性的发展为基木目标。着力发展学生技术的设计与应川为基础的技术实践能力，注重学牛对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学牛技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。其宗旨就是开发和培养高屮学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教疔规律办事的观念和意识。因而，技术课程在素质教

2、疔中具有独特的功能和体系。木文仅就通用技术课程的教学实践模式做一探讨。一、通用技术课程教学过程中渗透的几种模式通用技术的课程目标紧紧围绕技术素养展开，注重科学素养与人文素养的结合，注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的统一，在体现《基础教育课程改革纲要（试行）》中所提出的培养目标的同时，注重学生技术知识的形成和实践能力的培养，并形成了通用技术在课程II标上的独特课程模式。1.知识渗透模式教材的内容结构由技术知识、技能培养、价值规范三部分构成。知识结构包括能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计

3、的基本知识，即体现了知识的整体性和联系性，乂适应了科技的发展和社会的需求。知识渗透重点在二个方面：其一是知识的扩展。在技术教学中，有必要把有关新材料、新技术、新能源、等现代科技知识通过渗透的方式适度地传输给学生，从单纯的“学科教育”转向“冇关科学技术的教育”，有利于学生现代科学技术观念的形成；其二是知识的应用。理论和实际脱节是以往教育中的一人弊端，因此，指导学牛用所学的理论去解决实际牛活中的问题，使学牛感到学习的技术知识非常贴近生活、贴近社会，学习的知识可以用得上，这样会极大地提高学生的学习兴趣。2.方法渗透模式通用技术课程的最大特点是它的方法，技术课程中包含许多科学思维

4、的方法，如设计方法、分析方法、优选方法、模型方法、试验方法等等。向学牛进行科学的方法教育是技术教育的車点山于这些方法蕴涵于知识的发展过程Z屮，因此在教学中或通过技术知识体系的扩展、技能的形成、知识原理的运用，或作一些专门的介绍，有选择、有层次地向学牛渗透科学的方法，学握技术及其设计的一般思想利方法，这样不但能加深学牛对技术木质的理解，更能促进学牛科学能力的不断提高。3.技能渗透模式技能的培养是通用技术课程重耍的培养目标，通过本课程的学习，学牛将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的实际应用技能，具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的

5、能力，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有止确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极、负责、女全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力。例如，收集信息的技能、制作的技能、交流的技能、组织科学材料的技能等等。还包括应用上述方法进行动脑、动手、设计、绘制、操作、安装、检测、试验等一系列应用科学的技能。1.思想渗透模式通川技术课程屮蕴涵着人量的科学观的教冇内容。科学观包括科学精神、科学态度和技术价值观等。技术课程通过技术发展史实、科学的成就等对学生进行科学基本道徳、科学探索精神、科学求实态度和爱国主义的教育。科学精神和品质的教育。主要指科学的态度和作风、

6、科学的道徳与情操、科学探索屮的科研品质（如谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、探索进取、创新精神、怀疑和批判精神）等方面的培养。二、通用技术课程教学实践活动的几种模式通用技术课程是一门立足实践的课程，课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学屮做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。1.“设计工作室”模式所谓“设计工作室”，是以学生自主参与设计工作的全过程，其作用在于培养学生设计创新的意识，通过观察、

7、调查、设计、等活动获得丰富的创作灵感，进而获得情感态度、创作欲望以及技术设计的感悟。通过一个个技术问题的探究，激发设计的欲望，享受设计的乐趣，培养口己的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实践屮不断创新的能力，形成积极、介作、进取的技术品质。2.“技术创新教育”模式技术创新和技术革新是技术发展的灵魂，课程注重学生创新精神和创新意识的培养，因此实践活动屮全力贯穿创造性思维的训练，提炼科学的思维方法，渗透科技教冇内容，针对性地对学生参加实践活动所必需的知识加以拓宽，加深，并进行思维点拨，在活动及课外活动中引导学牛灵活运用所学知识，