浅谈通用技术教学

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1、浅谈通用技术教学——技术与设计1临沧市民族中学李家雄摘要：通用技术在本课程中是指除信息技术之外，较为宽泛的，体现基础性和通用性，并与专业性技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践，注重创造，高度综合、科学与人文融合的课程，在教学中应注重学生实践能力的培养，提高学生的技术素养，让每位同学都能自己所想（设计）转换成实际的东西（产品），以激发学生对课程的学习兴趣，提高关注度，培养学生的综合技术素养。关键词：设计，技术素养，实践放开通用技术课程标准，包括了必修和选修两大模块，必修有《技术与设计1》和技术《技

2、术与设计2》两部分；选修有《电子控制技术》、《建筑及其设计》、《简易机器人制作沢《家政与生活技术》、《服装及其设计》、《现代农业技术》、《汽车驾驶与保养》七个部分。由于云南省高中新课程改革才有三年时间，通用技术这门课也才开设三年时间，师资及各种条件都不是很成熟，在这种情况下，我们就只能开设必修课程，选修课程开设的难度较大。本文对必修模块里的《技术与设计1》教学做简单的探讨。课程从技术的发展史开始讲起，人类在不断地进步，起初技术的产生是人类为了满足自己的物质生活需要，在捕猎的时候，不但难道大，遇到猛兽的时候还容易受到攻击；挂在树上的果实，只能爬到树上才能摘到。为

3、了解决这些问题,人类充分发挥自己的聪明才智，再根据生活经验就不断地诞生了技术。在捕猎时，利用木棒，不但提高了捕猎效率，还以用它来保护自己；捕获回来的整只野兽，靠手撕很困难，而用带刃的石块来切割兽肉就容易多了，所以就发明了石刀。随着人类社会的发展，技术也在不断地进步，人类的愿望不在仅仅是停留在了物质阶段，上升到的精神的需要和满足。各种新技术的诞生都是在改变着我们的生存条件和大自然。由此可见，技术是人类为了满足自身的需求和愿望，对大自然进行的改造。在《技术与设计1»中，介绍了技术及其性质，科学、技术、设计之间的相互关系，设计的过程学生从技术的起源开始学习，逐层深入

4、，最终让学生学会设计并把设计转换成最终的产品。在教学过程中，教师应多注重理论与实践的结合，要让每一位同学都有扎实的理论基础，在实践中才能更加从容自若，设计出各种新颖的东西。在课程中，先讲到了什么是设计？设计是基于预定的设想和目标，遵从相关的原则和规范进行的构思和规划，最后用某种形式（模型、图纸、图表、文字文本等）表达出来的活动。技术设计可以分为原创性设计，就是设计的东西完全是由自己想出来，不是去抄袭或借鉴别人的；改进性设计，在原创性设计的基础上进行改进，使设计变得更好；综合性设计，在设计的过程中，既有原创的部分，也有改进的部分。我们在设计的时候，应根据各地的实

5、际情况把几种设计都灵活运用，设计出更多的新产品。然后告诉我们在技术设计的时候应该遵守原则，按照给定的标准来做，才不会走太多弯路。在设计的过程中，我们要遵守以下原则：科学性原则、创新性原则、需要性和实用性原则、经济性原则、可靠性原则、安全性原则、法律道德规范原则、技术规范性原则、时效性原则、可持续发展原则等。在设计的过程中我们不一定每一条都考虑到，但也要尽量做到不违背这些原则。有了这些感性认识我们就可以进行具体的设计了。设计的一般过程又可以分成五步：一是发现与明确问题，即：把问题找出来，弄清楚问题的实质，判断能不能解决等；二是制定设计方案，问题弄清楚了之后，我们

6、就要去找和问题相关的资料，对解决问题的方法进行研究，最终找到合适的解决方案；三是制作模型或原型，按照制定的设计方案进行制作；四是测试、评估及优化，对模型或原型综合性能进行测试，看它是否和我们预先的设计相一致，如有问题则进行改进，尽量做到在目前条件下最优；五是产品的使用及维护，就是把产品推销出去，并有相应的后方保障。在弄清楚了以上这些之后，学生就可以进入具体的实践阶段了，在这门课程中，学生更多的都愿意自己动手去做。这里主要就是设计一般过程中的模型或原型的制作过程，也就是产品的制作过程，我们又可以分成三步，第一步零件加工，在该阶段我们需要用到很多的工具，我们需要对

7、每种工具的使用进行具体实践，让每位同学都能使用各种常用工具。例如：钢锯、刨子、锂刀、台虎钳等，要会利用这些工具，选择相应的材料，加工出我们想要的零件。第二步产品装配，即把预先加工好的零件进行组装，在这个阶段又有一些常用的装配方法需要我们选择使用，樺接、焊接、钉接、钾接、螺栓接、黏结等。例如：樺接是木材专用的一种链接方式，这种连接方式不需要用到钉子之类的辅助零件，只要在木材上凿出一个樺眼，对应另一头削成樺头，把头和眼相连接即可，这是一种较为古老的链接方式。而焊接则是专门用于金属材料的一种连接方式，常需要用到电烙铁、松香、焊锡丝等工具，这种连接方式连接好了就不能拆

8、开，要想拆开就必须把产品破坏。所以在装