浅谈物理实验在教学中的运用

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1、浅谈物理实验在教学中的运用物理是一门以实验为基础的自然科学,而物理实验可以给学生提供一定的感性材料，对学生正确地形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都有着重要作用。有关实验在初中物理中具有典型性，耍通过这些物理实验，学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。一、创设好物理实验的情景在课堂物理实验教学中，如果教师能设法使学生理解所学内容的认知要求、社会要求和情感要求，其学习效果就会大大提高。教师要善于引导学生在完成学习任务的过程中不断地提出

2、与学习任务间存在某种必然联系的假设实验，让学生进行选择、利用和强调,使学生在解决问题的过程中，在思维方式上渐入佳境、走向成熟。物理实验离不开理性思维的引导与支持。在物理教学中，要坚持物理实验与思维同步进行并使Z交互感应的原则，使实验观察活动真正为思维活动提供丰富的感性素材，也使理性思维为实验研究提供良好地导向作用，从而使课堂活动内容丰富、气氛和谐，也更有情趣，并将学生的思维水平推向更高的层次。二、物理实验在教学中要进行“过程设计”这要从一则教学事例谈起•在“探究感应电流产生的条件”的实验中，教师教学时对这一“成型实验”的

3、设计未作铺垫,学生并不清楚科学家设计该实验的心路历程.以至于教学中有些学生竟然认为：“这么简单的实验，很容易得出结论呀!法拉第怎么用了十年的时间?他真是太笨了！”可见，教师在已经“成型实验”的教学中有必要还原科学家的心路历程。法拉第在当年先是怎么设计的,后是怎样改进的，以后是怎样突破的，最终又是怎样设计的。别人为什么没有做成功，唯独法拉第做成功了。在充分揭示科学家思维的形成过程屮，让学生适时地经历从实验的初始设计到逐步完善的思维过程。这样，学生才能领略到实验设计的精妙所在，也才能感受到法拉第的伟大之处•因此，教师在实验教

4、学中应当注重“过程设计”。三、物理实验的实施在物理教材中有很多经典实验,经典实验在揭示物理现象形成物理规律时的重耍作用是不可忽视的，但经典实验也有其局限性，它缺乏直观性与学生生活联系不紧密，这时教师就可以让学生用身边的材料做一个实验作为补充以加深学生的理解。例如：用手向前推上面的一本书，你会发现，下面的一本书也会跟着一起前进。显然，以地面为参照物，对下面这本书来说，它受到上面的书本它的摩擦力就是一种动力。物理实验就是要让每个学生成为他自己,变成他自己，发挥主观能动性。物理实验的实施根本目的，不仅在于帮助学生获得知识,更是

5、为了培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。这才是每个教师应该担当的责任。我们要以主人翁的姿态投身到教学工作屮去，通过我们创造性的工作,去带动、感染和培养学生的创新意识、创新精神和创新能力四、新课程理念下，开展课内实验的意义和作用课内实验,是指学生在教师指导下一边学习一边进行试验的教学组织形式。课内实验与演示实验和比，课内实验更突出让学生手脑并用，在教学过程中耍求学生人人动手，在操作和观察中积极思考，主动获取物理知识，提高实验技能;与学生分组实验相比，课内实验能更好的与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂试验。课内实

6、验能让学生更容易抓住试验本质，消除许多学生对实验的神秘感，能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们都能主动地参与到实验中，而何还能消除学牛对物理知识的遥远距离感，可以提供更多的机会来培养学生的实验技能和训练科学方法。这与新课程理念中在课程事实上注重自主学习，提侣教学方式多样化是相对应的。五、演示实验，驱动问题生成，深化问题认识问题是思维的发动机，运用演示实验可为学生提供一个模拟实际的情境，增强“刺激的新异性和变化性”，进而驱动问题生成。心理学研究表明：学生对动手操作过或描述过的能记住90%,因此在物理教学中应尽

7、可能地创造条件，让学4:动手操作，在亲身体验中去领悟物理道理。但是，学生对生活中的经验加以推广，会导致了对问题理解的偏差，因为在将物体抛出的过程，人只能感受到物体在离手之前的作用，离开手之后的情况，则需要去推测、想象。在课堂上笔者并没有发表自己的观点，而是向学生提出要求:你能否设计一个实验，验证你的推测。在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养口己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其屮存在的问题，改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和

8、验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维能力。总之，在新课程理念下，我们应该在实际的工作中培养学生亲自动手做实验的能力，真正使我们物理课堂成为以学生为主体的课堂。课内实验和演示实验,可以让学生的实践活动量得到保证，充分发挥了学生的主动性，增强了学生学习物理的兴趣,培养和加强了学生的实验技能和科学态度，使学生能