浅谈贴近生活培养学生运用信息技术的能力

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1、浅谈贴近生活培养学生运用信息技术的能力摘要：新课程强调以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，构建生活化的信息技术课堂：贴近学生生活知识、社会经验精心设计课堂，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，使学生信息技术的运用能力得到提高。关键词：贴近生活；培养能力；做法在实施索质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重要的作用，运用信息技术的能力是当代中小学生必须具有的基本能力Z-,而培养学生这种能力是我们信息技术教师义不容辞的的责任。我所处的学校是一所农村小学，农村孩子由丁•家庭经济的制约，他们只有在信息技术课上才有机会使用一下电脑，如何在有限的时间里达成这一目标，

2、下面我将结合我的教学实践，谈几点我的体会与做法。一、培养学生的兴趣，激发他们的学习热情“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使他们在达到获取知识、发展能力的同时去享受学习的快乐。我们知道，信息技术课程确实很枯燥、很抽彖。单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起來容易怵1乏，失去兴趣。所以，在教学最初我就将生活中学生常能接触到的事物和枯燥的计算机语言联系起来，进行类比，帮助学生理解。比如硬盘相当于“胃”，是用來存储东西的；主机相当于人的“大脑”，能够记忆，完成各种计算和处理任务；数据线相当于人体的“血液”，用来输送营养物质；而“回收站”相当于家里的垃

3、圾桶，用来存放垃圾，在垃圾没有真正倒掉前，还可以捡回来用。这样的比喻对于农村的孩了来说通俗易懂，使他们不至于见到专业术语就头疼，无从下手。另外，我还让孩子们在游戏屮提升基本的电脑操作能力。小学生刚开始学习电脑时，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而练习鼠标的操作又是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，于是我就让他们玩“扫雷”游戏來练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生乂熟练地运用了键盘和鼠标。二、学用结合，提高应用能力信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识

4、，更耍让学生可以通过信息技术来解决学生H常生活屮所遇到的问题。比如说：在“六一”来临之际，我布置同学们利JIword制作一期“欢欢喜喜庆六一”的电子小报，要求同学们自己上网杳找资料，设计，编排。在这个过程中，学生不只是复习计算机文字编辑、图片插入、简单图形的制作、艺术字的处理的知识，述是在应用信息技术为日常生活服务，这就大大激发学生学好信息技术的兴趣，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。再比如学生学习和掌握了上网查找资料的方法后，对于“2006年7月17日，印尼海啸”，我引导学生通过网络的搜索，查找海啸发生的原因、海啸发生的情况、救灾的情况、海啸口救的方法等等。学生很积极的参与，通

5、过分析、探讨、总结、归纳。不仅掌握了搜索的一些知识，也学到了救灾的一些相关知识，同时还明白了作为一个国家要提高防灾减灾意识，建立必要的社会保障机制和预警机制，提高自身抗灾害的能力。三、体会生活中的信息技术，提升教学主题教育凹归生活是一个永恒的话题。而信息技术凹归课堂，就是指信息技术教学要以人为本，让学生从生活中发现问题，借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，最后把信息技术应用到生活小去。那么生活屮的信息技术有哪些呢，这就要求我们必须去发掘生活屮学生感兴趣的一些大事和时事。根据实际需要调整教学主题，例如：在学习《电子邮件》时，我选择以“友谊万岁”为主题开展教学，整节课以给自己相隔很

6、远的好朋友发送一封电子邮件为主线，将电子邮件的原理、特点、地址格式要求一起融入进來，整节课水到渠成。再例如：在学习Excel电子表格时，课前我先要求孩子们到学生服务部去做商品的统计，包括：商品名、生产厂家、价格、出厂日期，保质期。上课时就用《商品登记表》为内容，开展这一内容的学习，学生觉得这个软件真有用，值得一学。而在学习利用电子表格创建图表时，学生觉得很枯燥并且学习的难度很人，因此怎样激发学生的学习兴趣就成了我们首耍解决的问题。我在上课前先让学生做一个统计：“家里的消费情况”利用记录的数据分析产生的饼图和柱状图，让学生觉得很新奇，锻炼了自己，同时述了解了家庭的收支情况，让孩子更加体谅父母

7、。总Z,贴近学生生活实际，开展生活化的信息技术课堂，是提高学生运用信息技术能力的一种有效做法，在信息技术课程的教学过程屮，要让学生充分感受到每i个知识点都体现了一定的生活需要，学生在联系实际生活的任务驱动下，就会将要我学变为我要学，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，才能真正践行“知识来源于生活，冋归于生活并高于生活”的教育理念。参考文献[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）,2003.4.[2]教育部•中小学信