浅谈培养学生运用英语的能力

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3、创新思维能力英语是一门具有很强实践性的课程。学习一种语言，从某种意义上说，首先应该学会运用语言的技能。因为语言是人们的交际工具，是人们日常生活必不可少的一部分。丹麦语言学家叶斯柏森形象地把学习外语比喻为学习游泳，只有让学习者下到水中才能学会。现代语言研究成果也揭示了语言运用的创造性质，并充分肯定了语言学习的主动性质。所以，英语教学应充分重视学生的地位，以学生为主体，尽可能多地让学生参与到语言实践活动中去。如果千篇一律地以教师的讲解、分析代替学生的理解、实践，无论教师讲得多么生动、有趣，也不可能把教师传授的知识转化为学生运用语言的技能。要使学生熟练、自然地运用语言，教师就要在英语教学过

4、程中十分重视学生的语言创造活动能力的培养。教师在教学过程中正确地引导学生进行语言技能的训练，并培养学生运用语言的能力才是外语教学的实质和核心所在。７浅谈培养学生运用英语的能力-杨晓莉中学的英语教学也应该重在培养学生运用语言进行交际的能力。这种能力包括听、说、读、写、译等五个方面。但是，在中国现行的教育体制下，大多数中学生过于关注自己的考试分数而忽视了英语听说能力的培养，部分中学英语教师尤其是毕业班的教师也重分数，轻能力。结合目前中学英语教学的实际情况，笔者认为中学英语教师应经常对学生加强英语学习目的的教育，采用多种手段调动学生的学习兴趣；并采取有效的教学方法和手段，创造性地组织课堂教

5、学和课外活动，最大限度地营造英语氛围，从而培养学生运用英语的能力。兴趣的提高与能力的培养应同时进行，相互促进，并贯穿于整个英语教学的过程中。一个人会不会主动地思考问题，会不会主动的学习往往决定一个人一生的成败，而这种能力主要是在中小学里培养出来的。因此，如何培养学生自主学习的能力就成为中小学教师必须解决的问题。笔者认为，首先要让学生明白学习是自己的事情，他们不是为父母或老师而学习；其次，教师的主要任务不仅仅是传授知识，而应重在启发、诱导、培养学生的学习兴趣，教会学生学习方法，变“要我学”为“我要学”。“师者，所谓传道授业解惑也”，可见教师不仅要传授学科知识，更要培养学生的学习习惯。笔

6、者在自己的教学实践中十分重视培养学生自主学习的能力，运用语言的能力和创新思维的能力，把对学生能力的培养始终贯穿于英语教学中，并且取得了令人满意的效果。一、指导、督促学生进行课前预习，提高课堂效率。预习是整个教学过程中一个非常重要的、必不可少的环节。为抓好预习这一环节，笔者下了很大力气。笔者要求学生每次上课前认真预习好相关内容和章节。通过预习，学生可以在进入课堂教学之前就明确所要学习的内容和重难点，在预习中，遇到疑难问题要查阅相关资料，相互讨论。在课堂上学生更会针对自己的难点和薄弱环节用心听讲，积极操练，提高了课堂效率。更为重要的是学生通过预习，主动地发现语言要点，借助工具书或参考书解

7、决问题。他们甚至采用更先进的手段——上网查找资料，在网上和同学讨论或发帖求助。在预习过程中，学生还学会运用自己已掌握的知识与逻辑推理能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而培养了学生独立思考，自主学习和运用语言的能力。以《牛津英语》7A（上海版）中一篇名叫Inthefuture（《在未来》）的文章为例。这篇课文生词较少，内容也比较简单，因此，笔者就把本课作为听说课处理，效果很好。上课前笔者给学生留了这样几道预习题：1．Whatdoyouthinkthe