贴近生活实际，培养学生运用信息技术能力

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1、贴近生活实际，培养学生运用信息技术能力【摘要】新课程强调以学生为主体，注意培养学生的创新精神和实践能力，而构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革耍求，真正践行“知识来源于生活，才能提高学生学习的积极性，回归于生活并高于生活”的教育理念。通过对课程资源进行的创新和整合，从教学内容和教学方法入手，利用贴近学生生活知识、社会经验的结合点的课堂教学，精心设计课堂，使信息技术课程植根于朱活的土壤，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，使学生信息技术的运用能力得到提高。【关键词】贴近生活；培养能力；做法当今社会是是信息技术飞速发展的时代，信息的获取、传输、处理

2、和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重耍的作用，而运用信息技术的能力是当代中学生必须具有的基本能力，而培养学生这种能力是我们信息技术教师义不容辞的的责任。我所处的学校是一所农村中学，农村孩子由于家庭经济的制约，他们只冇在信息技术课上才冇机会使用-下电脑，如何在冇限的时间里达成这一目标，这儿年我进行了人胆的尝试和摸索，对课程资源进行了创新和整合，利用生活化的课堂教学，使学生信息技术的运用能力得到提高。结合我的教学实践，谈点我的体会与做法。L培养学生的兴趣，激发他们的学习热情孔子曰

3、：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、发展能力的目的。才会冇求知探索的欲望，才不会觉得学习信息技是一件枯燥事，从而享受学习的快乐。农村里的孩子，平H里很难有机会和电脑频繁接触，有的同学认为电脑很难学，一时半会是学不会的，而且有些偏远的农村学生在小学还没有接触过计算机，到了中学是第一次学电脑。而我们知道，信息技术课程综合性、实践性极强。理论知识较枯燥、抽象。如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，我注意发

4、挥计算机教师的特长，充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料。同时，对信息技术的一些概念与定义，则采用打比喻的方法，将生活中学生常能接触到的爭物和枯燥的计算机语言联系起来，利用两者在功能上的相似性，进行类比，学生由此及彼，自然便冇了深刻的印象。比如硕盘相当于人的“胃”，是用来存储东西的；主机相当于人的“大脑”，能够记忆，完成各种计算和处理任务；数据线就相当与人体的“血液”，用來输送一些营养物质；而“冋收站”相当于家里的垃圾桶，用来存放垃圾，在垃圾没有真正倒掉时，还可以捡回来用。这样的比喻对与农村里的孩子通俗易懂，便于他们的学习掌握，

5、使他们不至于见到专业术语就头疼，无从下手。另外，我还指导学生把学生感兴趣的图片、flash动画等在校园网上共享，开展兴趣小组，让学生主动上网获取所需信息，并学习flash动画制作，从而提高其学习兴趣。而在讲PowerPoint方面的知识时，我教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理的插入各种各样的图形，并加以修饰。将一些富有创意的作品广播给其他同学看，同学之间经过比较，其他同学从屮得到一些启发。这样不仅提高学生学习PowerPoint的兴趣，又培养了他们的创新意识和实践能力。2•学用结合，提高应用能力初中信息技术教育不仅要让学

6、生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起來，通过信息技术来解决学牛日常牛活中所遇到的问题。比如说：七年级学生学了word的基本操作后，对于文字编辑、图片插入、简单图形的制作、艺术字的处理都有了一定的水平。在新年来临Z际，我布置同学们利用word制作一期“红红火火迎新年”的电子小报，同学们兴致高，上网查找资料，下载图片，设计自己迎新年的版面。版面要如何设计才漂亮，图片应该放在什么位置，如何放？学生冇了一定的基础，在运用中出现了新的问题，再通过问老师，问同学，这样就学得较牢固。在这个过程中，

7、学生不单是复习计算机知识，而是在应用信息技术为日常生活服务，并不断地获得了生活的成就感，使信息技术教育□常化、生活化,大大激发学生学好信息技术的兴趣，激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。同时也实现了信息技术教育与其他学科与校木课程的整合。再比如学生学习和掌握了上网查找资料的方法后，对于“5月12H四川汶川的大地震”，我引导学生通过网络的搜索引擎，查找地震的相关信息：地震发生的原因、地震发生的情况、救灾的情况、地震中自救的方法等等。学生很积极的参与，通过不同网站的信息，分析、探讨、总结、归纳。

8、不仅掌握了搜索引擎的一些知识，也学到了抗震救灾的一些相关知识,并深