论如何培养学生实际语言运用能力

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1、论如何培养学生实际语言运用能力【论文关键词】信息；语言运用能力；交际环境　　　　【论文摘要】英语课程改革的核心任务就是培养学生实际语言运用能力，即能用英语做事。文章探讨了如何在英语课堂中创设真实语境，形成真实的交际环境，从而使学生在自然的语言交流中习得语言，发展语言能力。　　在真实的语言环境中进行交流，是培养学生实际语言运用能力的有效途径。那么如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，这里要强调的是交际的真实性，而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获

2、取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。因此，如何设计真实的交际活动决定着交际的质量，影响着学生的学习动机和兴趣。据观察，凡是真实程度高的活动就能极大地调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高。从社会学、心理学和教育学的角度，我们可以运用以下几种策略在英语课堂教学中创设真实的语境。　　　　一、已知信息策略　　　　新

3、课程理念提出：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。学生在原有的知识与经验的基础上构建新的知识，是实现自主学习，发展实际语言应用能力的有效途径。新课程有很多内容与学生的实际生活经验和知识经验相似。因此，教师在进行新课前（以新目标英语Goforit七年级上第一单元为例），尝试如下教学方法：1．关于打招呼用语，你们已经知道了什么？（以小组的形式口头讨论最好，或以brainstorm的形式）2．关于打招呼用语你们还想知道什么？（打开课本仔细看，哪些是你们已经知道的，那些是我们本单元要新学的）3．关于打招

4、呼用语你们现在学到了多少？（以小组的形式总结汇报）这是目前国际上最先进的教学模式之一。　　　　二、信息差（未知信息）策略　　　　此策略是指交谈的双方都给对方提供一种对方不知道的信息，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。作为教师，可以充分利用这一心理需求有意制造一种信息差来调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的环境中，学生将带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言。学生在与教师（或与学生）交流信息、满足心理需求的过程中，学习并获得语言能力。这种信息差策略可用于听、说、读的语言教学活

5、动中。例如，活动一：学生之间（对子、小组或全班）讲述自己听到或获得的新闻、趣闻等对方不知道的事情，利用学生中自然形成的信息差组织交流活动。活动二：学生分头阅读教师事先准备的写有不同信息的字条，然后交流信息。活动三：学生分别阅读不同的段落，形成信息差，然后交流。其中活动三尤其适合处理篇幅长、信息量大的课文，还可以用于大班上课。教师与学生之间也可以使用信息差策略，比如，从谈新闻到评论学生的言语行为，这些都可以贯穿在教学活动中。以上信息差活动的好处在于：它能制造一种人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着

6、填补信息空缺的渴望去接受信息。听话人既获得了信息，又学会了语言；而且渴求获得信息的心态会促进语言的理解和吸收，有利于语言的学习。从传递信息一方来看，为了准确完整地表述信息，讲述者会尽力发挥其语言能力，在听话人信息反馈的监控下，不断修正自己的语言，从而以较高的质量完成交际。这种活动有利于培养学生创造性运用语言的能力。　　　　三、个人关联策略　　　　个人关联策略涉及两个方面：一是指教师可根据每个学生的个人情况，如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受、对学习内容的理解等进行

7、单独提问或对话。教师的提问应具有真实性；学生的回答也应具有真实性和可靠性。这种在课堂内的教师与单个学生的问答或交流活动被一些教育家称为个人化活动。二是指教师组织的活动或布置的任务与学生的切身利益、兴趣或前途有关，如学生之间、师生之间、学生与作者之间讨论有关如何找工作，如何养成良好的习惯等。他们对相关的材料会采取积极主动的索取和采集的态度。他们会利用各种渠道，带着极大的兴趣搜集和处理信息。在这样的个人或小组活动中，有阅读，有讨论，有设计，有想象。学生在积极和富有意义的活动中运用语言，这样所生成的语言

8、是极具个人特色的有效语言，学生在不知不觉中提高了交际能力，自主学习能力，创新能力，调研能力，分析问题和解决问题的能力，以及学习策略的应用能力。如以新目标英语为例，教师可以布置让学生设计个人信息卡或自己喜欢的名人信息卡，设计自己喜欢的课程表等，然后在班上展示交流。　　　　四、师生交往策略　　　　此策略涉及教师角色转变问题。如果教师以一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的局面。学生即使开口，也很难做到真实的交际。如果教师