浅谈如何加强课外识字教学

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1、浅谈如何加强课外识字教学摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，课改来到我们身边，为教育发展带来了新的机遇，也给教育工作者提出严峻的挑战，本文主要通过兴趣的培养、多样的途径、识字平台三个方面谈谈如何加强课外识字教学。关键词：兴趣；途径；平台；课外中图分类号：G632.0?摇文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)25-0081-02如何拓展低年级的课外识字空间呢？在课冃繁多的情况下，要求学生课外识字，做到下要保底，上不封顶，对低年级学生而言似乎是一种负担,若把课外识字放弃，做法会与课改精

2、神背道而驰。课改为教育发展带来了新的机遇，也给教育工作者提出了严峻挑战，作为一名教师在课程改革过程中与时俱进，寻找突破至关重要。我反复尝试，也未曾想出什么良策，只是在尝试中体会到几点略为见效的做法，与同仁共讨。一、兴趣的培养是识字情境的动力兴趣是最好的老师，小学低年级学生形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都从兴趣出发，因而在识字教学中，可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的结构，记忆汉字的书写方法，形象直观地促进识字教学工作，

3、养成儿童自觉识字的习惯，提高识字的能力。以上是每个教育战线上的老师都熟悉的，而以下方法也可以激发学生的识字兴趣。1•肯定孩子，赏识识字方法。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起主动识字的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动识字的情境支配下，自主识字，交流合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。如教学第二册《语文园地四》“我的发现”中的会认字“摔”,师：同学们认为哪个字最难记？学牛异口同声说是“摔”，师：大家谈谈用什

4、么方法去记“摔”？一个学生说：熟字换偏旁方法，蟋蟀的“蟀”虫字旁换成提手旁，熟字换偏旁。这是学生常用的识字方法，肯定这方法能行是无可厚非的。另一学生：我用意义来记，将军率领千军万马要手握大刀。班级里立刻响起络绎不绝的掌声。师：这是一种创新的记字方法，你的方法与众不同。牛：我要用猜谜记字，一个将军被石头绊倒躺在地上。马上有同学反驳，迎来同学们的笑声。这个学生平时识字能力较差，我也有点纳闷，心想这可以猜的字太多了，然而回想“学无定法”，孩子能想出这个谜语也是动了一番心思的，因此同样用赏识的语言表扬了这位

5、同学。2•借用童真，创设识字情境。童言无忌，孩了在课堂上发现了老师板书错字，或出现混淆同咅字的现象等，老师不应该再因耍维护尊严而隐瞒自己的错，应该严谨治学，敢于承认教学中的错误，抓住契机，引导学生來改错、析错。这样一來，学生不但佩服老师，有成就感，甚至转化为识字学习的动丿J。在教学《检阅》一文时，我在黑板上的板书“羡慕”一词,把“慕”的点错写成上下对齐有个学生举手告诉我“慕”写错了。我一时悟不过来，这时同学们七嘴八舌，教室里一阵热闹，我犹如丈二和尚，让一位同学分析错误所在，他告诉我右边的点写错了。我

6、顺势说，同学们真是火眼金睛，老师一不小心也会写错字，老师会吸取教训的。学生说，我们更应该吸取教训。学生沉浸在胜利的喜悦Z中。抓住契机，对孩子发现错字、找出错字给予肯定，这种鼓励与赞扬宛如涓涓细流，滋润着孩子的心田，也激发了孩子们的识字兴趣，让孩子们尝到了学习生字的乐趣。二、多样的途径作识字活水的源头引导学生利用教科书以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，自主识字。充分挖掘生活中的识字资源，有了生活中识字的途径和方法犹如插上了翅膀，在识字的十［国里展翅飞翔。生活就是学生课外识字的活水源头，教学中我根据教

7、材的特点，采取以下途径。1•走进牛活识字。汉语的积累是以识字量为前提的。新课标提倡树立人语文观，把学习的渠道延伸到课外，鼓励学生在生活中识字。随着科技迅猛进步，随着信息时代的来临，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到口常生活用品，从名胜古迹到自然风景，从商场到街头小巷，汉字渗透我们生活的每个空间，因此我布置给学生的周末作业是课外识字。2•走进《三字经》识字。《三字经》是家喻户晓的蒙童识字教材。流传久远，影响很人的一个重耍原因，是它的编排形式。全篇一千多字，都釆用三字一句的形式，读起来琅琅上口。儿童

8、很喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，自然也就记住了字形。随着时代的发展，《三字经》中的部分内容已经不适应时代的形势，现在儿童也完全可以不去学习它的内容，但它的编排形式却可以被今天的识字教学借用。人教版小学语文课程标准教科书一部分内容采用了《三字经》的编排形式，如第三册中教学“神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、族”等字时就采用的这种形式，“我神州，称华夏，山川美，可入画。……”在孩子们兴趣盎然的时候，我鼓励孩子们背《三字经》，每天早读请背的最多的同学来领读，学生回