浅谈课外识字教学方法

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1、浅谈开展课外识字教学的方法摘要：中国汉字成千上万，无处不在，低年级孩子仅靠在课堂上是学不完的，作为一名战斗于教育一线的语文教师，我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，除在课内打好识字基础外，还要采用多种方法、多种渠道让学生在课外识字，注重提高学生自主识字的能力，这样才能更好地完成课标的要求。关键词：课外识字方法渠道主动中华汉字历史悠久,造型美观,博大精深,是世界上最古老的文字之一。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生其他各门知识的学习质量。这就要求我们在语文教学中拓展教学渠道,开发各种课程资源,采用多样

2、的教学方法,构建儿童快速识字、大量阅读、高速习作的可操作程序。《语文课程标准》在低年级识字与写字教学阶段目标中提出“认识常用汉字1600～1800个”。不难看出小学低年级是以识字为重点的。小学低年级识字能力是培养阅读能力、学习能力、创新能力的基础，是儿童进入知识海洋泛舟的舵把，更是为进入中高年级学习语文打下基础。一、低年级学生识字的情况分析低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力集中的时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣，巩固课内识字，增加课外识字量呢？教育专家告诉我们，识字只有放在一定的语言环境中才会收到更好的效果。因此阅

3、读成为孩子增加识字乐趣、增加识字量的好方法。也就是说应将字词放在特定的语言环境中，做到字不离篇，来使学生更确切地理解字意。二、课外识字的方法作为一名战斗于教育一线的语文教师，我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，除在课内打好识字基础外，还要采用多种方法、多种渠道让学生在课外识字，注重提高学生自主识字的能力，这样才能更好地完成课标的要求。（一）、利用好字典这位好老师4我常对学生和自己的孩子说：字典是我们最好的老师。其实就是如此，就是作为教师的我们也有很多时候要求助于字典。我们常用的新华字典就收录有八万多字，而《51种多功能学生字典》更为我们提供了丰富多彩的识字

4、内容。在今年六一买礼品中，孩子主动要了一本用他们的话说“最实用的工具书”——《51种多功能学生字典》。它除了字词解释，还包括名言字谜、汉语常识、科学知识，还有奥运知识，以及小学生必背的古诗词80首。孩子天天拿着这本字典，简直如获珍宝，读故事背古诗，不会的字可以直接查。从这本字典中孩子们又掌握了更多的生字。老师们常说，扎实的语文阅读理解能力是数学逻辑思维能力的基础。而大量的识字能力又是学生了解社会、学习其它一切学科的基础。语文识字教学中，只有教师不断地发现与创新，才能让学生真正做到学有所得、学有所获。(二)、请教别人只要我们留意，时时在意，生活中到处都是汉字，我们可用最

5、快捷的方式，教会学生主动问家长、老师、同学，服务员等，来识字。让学生认识到主动请教别人是快速识字的有效途径。三、课外识字的渠道（一）、扩大学生识字量，利用好班级的每一块宝地班级其实就是学生扩大识字量最好的天地，班级中的墙壁、角落都可以成为孩子识字的乐园。1.利用班级墙壁开展一周一次的标语识字活动在这个活动中要求，所示标语中至少有一个是本周为止尚未学习的生字。例如，这学期学生出示的标语有：“用心点燃希望，用爱撒播人间”，“送出一份爱心，收获明媚阳光”，“雷锋在我心中,奉献与我同行”……通过学生自采标语，学生共同学习了近80个生字词。这项活动不但增加了学生的识字量，还增加

6、了学生的品德修养。2.利用班级图书角扩大学生的识字量好的图书是学生的良师益友，而学好汉字一定要通过大量阅读来不断巩固。我利用班级图书角里的图书，让学生在阅读中将不认识的字划出来，通过查字典或请教别人自学识记，然后记录下来放入识字袋中，并在每节课前的五分钟口语练习中带同学一起认识学习，让每一个学生在自愿学、互相学中增加识字兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆4（二）、利用家庭和社会生活来巩固学生的识字量1.利用读报纸增加学生在家的识字兴趣日本是世界上最喜欢读报的民族。日本教育非常普及，中小学实行免费教育，日本的小学和中学大多专门配备有新闻教育辅导员，从小就对学生实行媒

7、介启蒙教育，并指导学生自己办校报，学生入学后就与报纸结下了不解之缘。日本有的学校还将报纸引进中学课堂当教材。中国改革开放几十年来，人们（特别是城市的居民）也将报纸作为我们每天了解世界的一个重要媒介，于是我在作文课上鼓励学生读报纸来增加他们的识字量，并制定了鼓励措施：读500字奖一朵小红花，读5000字发一个带识字小状元的记录本。学生都非常踊跃地报名参加阅读。活动开始的第二周，有家长在校门口遇见我说道：孩子这几天一回家就说，你们读完的报纸可别扔，我也要读一读，好参加班里的识字小状元比赛。很多孩子把自己从报纸上找到的好的故事、笑话读给大家听，既丰富了课余