浅谈书法治疗在国小低自我概念儿童应用

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1、分享獎淺談書法治療在國小低自我槪念兒童應用葉夜輝自我槪念是人格結構的核心，它是個人對自己本身與外界之間的關係之看法或印象，許多學者認爲自我槪念和個人的生活息息相關。許多硏究也發現自我槪念與心理適應有密切的關係，亦即自我槪念良好，其人格也愈健全，而不良適應者容易貶低自己。所以如何幫助學生培養適當的自我槪念，是從事教育工作者的重耍責任。尤其對於自我槪念過低的學生，更是我們首要幫助的對象，希望能透過增進自我槪念使其在學業及生活各方面能夠得到較好的適應。依據國民小學課程標準中『輔導活動實施要領』，國小輔導活動不

2、另定科目，亦無固定時間，一切活動項日，均須透過教學情境與教育活動實施。而寫字課就是依附在國語科的教學中，但因升學主義作祟下，這門學科成爲有名無實，然書法本身除具有文字.藝術功能外，亦具有心理治療的功效。所以我們在從事書法教學工作時，透過由簡而難的書法教材編排，使書寫者書寫動作的實踐而完成書寫內容，相信可促使初寫者提高自信心，能力感的滿足，進而建立對自己的肯定與了解，而有更積極的自我槪念。因此，鑑於低自我槪念兒童受輔導的重要性，以及透過書法活動的安排，有幫助學生的功用。自我槪念是相當有系統而且呈現階層的組

3、織，它會影響個體的行爲和期望，同時也是相當穩定而不易改變的。然而特定的自我槪念，尤其是特定學科領域的自我槪念卻比較容易加以改變，故我們只要安排書法課程，再加上教育的歷程對兒童是有意義的，相信能提共兒童自我增長的機會，則自我槪念可能朝向積極的改變。212影化縣民生國小九十三學年度慶祝校慶教師教學經驗徵文専輯所謂書法治療就是『利用書法和書法相關活動的成就來完成治療的口標;使書法能恢復，維持及改進個體心理及生理健康的作用，以使個體在行爲上產生正向的改變，使個體體驗到對自己以即與自己有關的世界有更加的了解，進而

4、達到良好的社會適應。』所以書法爲…特定領域的學習情境，設計一套書法治療方案，從書法教學，來幫助兒童在自我槪念有正向的改變。一、在書法治療方案的設計方面（一）課程是漸進的書法課城的編排需循序漸進應從執筆、給構到整體佈局的順序來編排（二）教學是活動的傳統書法教學是以「教師講、學生學」爲主的教學方法，在書法治療中，是擺脫傳統靜態的教學方式，採用動態的方式來進行教學，如透過投影機、幻燈片文字遊戲、合作書寫等活動讓學生親身體驗書法的美感與知識，進而對書法產生興趣與能力感。（三）過程是多樣的書法治療是提供個人有意義

5、及成功的經驗，並且獲得書法知識的了解。其過程要點：1•感覺的覺知書法的教珍活動是在喚醒兒童的感覺，並且激起兒童的整體覺知。剛開始的書法遊戲活動可激發兒童對於書法的線條、空間自行、墨色的知覺，以提高兒童對書法深層的認識，進而覺察其美感經驗。2•注意力的培養在書法教學歷程中，兒童在團體中的表現及活動，每個人均須認真參與，才能達成書法的成就。3•技能的發展書法活動的進行亦要靠不斷的練習回饋。在書法治療的活動屮，所有兒童都耍主動參與字體的書寫，同時每個兒童要有不斷練習的機會。二、在書法治療的原則（一）注意兒童的

6、個別差異要針對不同的發展程度提供不同的訓練或啓發。（二）營造適當的學習氣氛治療者的工作只有在充滿了感情之下才會有效地施展出來。（三）決定適當的教材進度練習時，應給孩子適當教材，才能發生預期的效果。活動太難太多，孩子不能學習或拒絕學習;太容易太小'孩了可能覺得無聊而胡鬧。本文以『書法治療』槪念爲題，探討對兒童影響的可能性，從書法治療中，融合他人的回饋及由簡而難的書法教材，相信除對低自我槪念兒童的書法就有裨意外，亦可幫助其自我的成長。然書法這叫好、卻不叫座的科日，隨著工商社會的變遷，已逐漸走下坡趨勢，但書法

7、真的誠如時代潮流所趨，有那麼不重要嗎？實値得吾人深思之。