浅谈儿童书法启蒙教育.doc

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1、浅谈儿童书法启蒙教育书法是我国宝贵的文化瑰宝，有着鲜明的中国传统文化的特征。它的存在价值如同其他传统文化艺术样式一样，永远对人类具有魅力，它已成为表达民族美感的工具。而《纲要》中也明确指出中小学生“初步接触多元文化，发现和感受生活中的美，萌发审美情趣”。初浅的书法熏陶能培养儿童的审美能力，在书写过程中能培养一个人的注意力、毅力、耐力等良好的个性品质，初浅的书法技巧又能为今后的后继学习打下基础、鉴于本人对书法的爱好及特长，和在一些书法学习班学习、并且多年练习后积累的专业知识，因此我萌发了在儿童期进行

2、书法启蒙教育的想法，并实施。开始对学前班或6岁以上的一些孩子进行摸索教育和尝试、并对家长也进行宣传和配合教育。主要有以下几个方面：一、书法兴趣的培养主要以培养幼儿对书法的兴趣为主。首先向幼儿展示不同字体的书法作品，形式有对联、书法挂历和周围书法人士的作品;其次向幼儿讲述古代书法家王羲之、颜真卿等学习书法的动人故事，激起幼儿以古人为榜样，从小学习书法的兴趣；鼓励幼儿在生活中寻找并展示书法的魅力，如将《书法报》、《少儿书画》等杂志中自己喜欢的作品剪贴下来，布置在家中。参观少儿帖法展览，在家长带领下看街

3、上一些书法题字等等。二、让幼儿认识和接触书法用具了解书法工具（笔、墨、纸、砚），并掌握坐姿和握姿。选用羊毫毛笔，向幼儿介绍笔杆、笔毛、墨、纸。笔毛由笔尖、中锋、侧锋、笔根组成，在书法中各部分的作用不同，效果不同。使用墨的时候注意保持桌面、纸面、身上的干净。向幼儿介绍毛边纸，主要用于平时练字，效果不错，宣纸在出作品时使比1,这些介绍可以增加幼儿的感性认识，只要求了解。并书写一首《字正歌》悬挂在教室内一“字正身先正，肘悬肩宜沉，心中存立意，下笔自有神”，以此激励、提醒幼儿要有正确的坐姿、握姿。三、主要

4、让幼儿学会如何运眾、运笔的方法墨汁的蘸、取都很重要，多了渗、少了枯。为此，有人用了一个有趣的方法，把毛笔形象的比喻为一个出征的将军，蘸了墨，要在瓶口小跑步几次，意为擦拭，挤去多余的墨汁。这样,幼儿很容易理解，学会了用笔。我沿用毛笔将军的例子，把练习用笔头的动作比喻为将军涉水去，这样书写的技巧就巧妙、形象的让幼儿理解。如果毛笔将军水喝的太多，他的肚子会吃不消、如果没喝水，毛笔将军会渴死、这样教幼儿蘸适合的墨，但因孩子比较小，一般练习的时候就采取使用毛边纸，砚台换做高点的玻璃小瓶，这样更有利于幼儿怎样

5、运QQI蘸墨、用人的衣着的干净整洁來教育幼儿以保持字的整洁，小朋友们都喜欢穿的干净喝漂亮的人，如果很脏，或者漂亮的脸上有疤痕会影响人的形象,字也是这样的，以培养幼儿用墨和保持纸面的T净的好习惯。四、幼儿书法的正式书写我非常赞同一些专家关于“初学者从基本笔画入手比从临帖习字入手有利”的建议，因为这观点戒除了急功利近，更侧重素质启蒙，在教基础笔画时，我均配以形象的线路歌，如“横”的线路歌是“轻左上、轻顿笔、向右行、锋向上、提笔扭、回锋收”，幼儿理解起来就容易得多。并在简单的笔画教学中来习字，如教完了横

6、和竖、可以教幼儿学习写“十、士、王”，学习撇捺后教幼儿练习“人、大、天”，学习折撇笔画后习字“月、中”这样又避免科单纯写笔画的单调，在习字中学会了笔画的练习。总之字和笔画是融会贯通，互相穿插。继续以习字为辅助，巩固基础笔画，习字如“书、年、有、我、永、局”等，但着重加强幼儿落笔前的布局意识，强调“意在先行”，旨在为以后的独立练习打下基础。为了培养这一点，我采用米字格形式帮助幼儿理解布局意识。掌握之后，幼儿对书法的求知和欲望更强烈，此为一次飞跃，整体习作。精选习作篇“年小志高”“爱我中华”，习作的过

7、程较前期不同，先展示整幅作品，让幼儿有一个完整的体验，然后让幼儿描红，再根据幼儿各自情况适当加以指点，而后鼓励临摹。要求只要大体的布局、结构神似即可，无须过分拘泥于原形，容许幼儿保留自我风格。并对幼儿进行简单的章法教育,在此阶段，我还组织幼儿参加一些书法比赛，鼓励他们将自己的作品悬挂展示，让他们获得成就感。五、总结提高阶段经过两年的学习、其中大部分孩子都坚持下来，也有少数孩子半途而废、在家长中普遍反映良好、尤其是幼儿，对书法的兴趣日渐浓厚，对新的技能充满着求知和好奇，每到书法活动时个个欢声雀跃，他

8、们的书法技能也得到很大提高。书法教学意在对孩子兴趣的培养，绝不可急功近利、每个孩子的悟性各有不同,以鼓励教学为主，要和孩子各个阶段来比提高，不能简单的将一个孩子和别的孩子进行比较，并让家园共同配合进行教育。书法艺术的精髓之处在于书者与其字、其境的精、气、神的融会贯通。当幼儿在书法活动中渐入佳境，那种静怡、专注的书写氛围，能让每一个人身处其中的人陶醉，不忍打破。尤其是坚持性一些儿童有恒心，做事专注，精细与良好的习惯，收到了良好的效果。六、幼儿艺术素质的培养幼儿美感的增强。许多幼儿能正